興趣是學習語文的“發(fā)動機”

孫愛萍

【摘 要】

“教學有法，教無定法”，在實施語文教育的過程中，要精心選擇和靈活運用多種方法，要注意方法的多樣性和協(xié)調性，便于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。因為濃厚的學習興趣是調動學生學習語文的主動性和積極性的重要條件。本文從指導預習、精心設計導入、運用多媒體創(chuàng)設情景、建立平等師生關系、善于表揚和鼓勵學生、組織競賽和運用幽默風趣的語言六方面入手，探討了語文教學如何激發(fā)學生學習興趣的方法。

【關鍵詞】

語文教學 激發(fā)興趣 方法

興趣是最好的老師。興趣就像發(fā)動機一樣帶動著學生的主動性和積極的思維。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法激發(fā)學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。那么，如何激發(fā)學生學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、指導預習，激發(fā)興趣

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《蘋果里的五角星》一課時，可以先帶一個蘋果到班上來，然后請一個學生上講臺切一切（一般都是按通常的方法——豎著切），然后提出問題：同學們，我們平時切蘋果一般都習慣于豎著切，那么，橫著切將會出現什么情況呢？請你們回去動手切一切，切好以后請預習一下課文，想一想作者寫這篇文章的目的是什么？這樣學生就有了學習和求知的興趣。

二、精心設計導入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整個堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。如教《九寨溝》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶你們去一個美麗的地方?！睂W生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題 —九寨溝。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑問，九寨溝？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，九寨溝，在我國四川省一帶，那里風景如畫，古木參天，還有很多的異獸珍禽，有動作敏捷的金絲猴，有憨態(tài)可掬的大熊貓，有善于奔跑的羚羊……要想領略九寨溝的秀麗風光，就讓我們隨作者去九寨溝旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

三、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

在教育信息化時代，多媒體教學顯得越來越重要。多媒體教學綜合利用聲音、圖形、圖像、文字等媒體進行教學，顯得形象直觀，能營造一種生動的教學氛圍，極大地調動學生學習的積極性和主動性?？梢哉f利用多媒體營造教學氛圍，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路，可以一掃過去課堂的沉悶，大大提高了教學的趣味性。如：在教學《燕子》時，出示燕子飛來的課件，一只活潑可愛的小燕子在“小燕子穿花衣，年年春天來這里……”的歌聲中飛來了，聲形并茂，學生自然是興趣勃勃，全神貫注了。

四、建立平等師生關系，激發(fā)興趣

教學中，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師滿面春風，面帶微笑進課堂，一開始就帶來寬松和諧的氣氛，這時，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生又會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。有了師生關系的融洽，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。學生情緒的高漲，學生智力的振奮，學生就會體會到學習的樂趣。當然平等友愛的師生關系的建立，要求教師具備良好的師德。

五、善于表揚和鼓勵學生，激發(fā)興趣

有句話說得好：“數子千過，莫若獎子一長?！北頁P和鼓勵能讓學生看到自己的長處，從而增強學生的自信心。在語文課堂上，我們要尊重學生的人格，為他們創(chuàng)造受表揚的機會，給他們提出不同層次的問題，讓不同程度的同學都嘗到成功的喜悅，得到被尊重的滿足，增強他們學習語文的自信心。我們都當過學生，也嘗過被老師肯定時的喜悅，被否定時的沮喪。因此我們得站在學生的角度上去審視他們錯誤，過分的批評往往會適得其反。上海著名特級教師賈志敏老師在上《程門立雪》一課時，讓學生給生字組詞。一位學生站起來給“尊”字組詞：“‘尊，‘遵守的‘遵。”同學們頓時哄堂大笑。“他并沒有錯，他還沒有把話說完呢！”賈老師神情自若，微笑地望著那位學生：“‘遵守的‘遵字去掉……”那位同學立即領悟過來：“‘遵守的‘遵字去掉走字底就是‘尊敬的‘尊字。”“你們笑得太早了！”賈老師簡單的語言，善意的微笑，鼓勵的眼神，使學生及時糾正了錯誤，更重要的是保護了學生最寶貴的自尊心。如果一開始賈老師就指出那位學生的錯誤，再加上大家的取笑，這孩子的自尊心一定會大大受挫，可能以后再也不會有回答問題的膽量和信心了，更有可能對該學科產生厭惡之心。因此，我們應該學習賈老師，善于去鼓勵和表揚學生，增強學生學習語文的自信心，從而激發(fā)起學生學習語文的興趣。

六、運用幽默風趣的語言，激發(fā)興趣

幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說過，笑著看學生，學生就會笑著看老師。運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，于輕松中完成知識的傳授。

總之，在語文教學中，注重激發(fā)學生學習語文的興趣，不是一朝一夕的過程，這不僅反映了我們教師本身的素質，而且影響學生對知識的掌握和技能的形成，這要求教師在教學過程中，善于探索、研究教材，就能總結出更好的、更切合實際新的教學方法進行教學，使學生充分地理解、體會、獲得新的知識，從而喚起學生的語文學習興趣，提高語文的課堂教學效果。