鹽城高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

張珍珍+顧娟

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

摘 要： 本研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷史沿革進(jìn)行梳理，對(duì)鹽城市高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并進(jìn)一步討論在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 教育實(shí)施建議

高等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)大好，但大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻依然嚴(yán)峻。黨的十八屆三中、四中全會(huì)中多次強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示，創(chuàng)業(yè)與深造是穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)的主要因素。創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家長(zhǎng)期和個(gè)人終身受益的事業(yè)，高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，可以有效緩解就業(yè)難問題，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷史沿革進(jìn)行梳理，以鹽城市兩所公辦職業(yè)院校為研究對(duì)象，調(diào)研鹽城高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并進(jìn)一步討論在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

一、鹽城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

2004年7月，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部（今人力資源和社會(huì)保障部）聯(lián)合發(fā)文，要求在全國(guó)37所高校進(jìn)行以SYB項(xiàng)目為中心內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育全面開展。江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步于2007年，目前已重點(diǎn)建設(shè)了40所省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、驗(yàn)收了50個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，實(shí)施了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃2.28萬項(xiàng)[1]。

2013年鹽城市啟動(dòng)“鹽城青年創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，重點(diǎn)培育和扶持青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同年10月，市委市政府下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)的意見》，鼓勵(lì)科技人才和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2014年鹽城市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《鹽城市高層次人才創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2013—2015年）》，2015年中共鹽城市委市政府印發(fā)《鹽城市“515”人才引進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，大力集聚和激勵(lì)高層次人才來鹽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、鹽城市高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前鹽城市有江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院、鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦）3家高等職業(yè)院校。本研究選取兩所公辦職業(yè)院校為研究對(duì)象，調(diào)研其創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，結(jié)果如下：

1.鹽城高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得的成績(jī)。

一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院制訂《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，逐步形成了“課實(shí)賽服”四平臺(tái)，實(shí)踐“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，按照不同專業(yè)群特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)辦企業(yè)方案和創(chuàng)新產(chǎn)品、工藝、流程等設(shè)計(jì)引入課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)施全方位教學(xué)改革，形成了集“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“四層遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系不斷完善。面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，將創(chuàng)業(yè)理念滲透到教學(xué)中，并改革教學(xué)手段、方式、方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不斷加強(qiáng)。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托專業(yè)建設(shè)，成功開展多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并與城南新區(qū)合作共建第一個(gè)校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地——香園西苑健康小屋，對(duì)外開展居民健康服務(wù)；鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園建設(shè)項(xiàng)目，為大學(xué)生提供了集校企合作實(shí)體公司、合作企業(yè)工作站、教師工作室、入駐基地法人企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化于一體的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。四是創(chuàng)業(yè)教師水平不斷提高。一方面形成了相對(duì)穩(wěn)定的專職創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，并通過組織培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等途徑不斷提升了其師資水平，另一方面外聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家和專業(yè)人士作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過舉辦專題講座、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等形式，參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，取得了良好的教育效果。五是創(chuàng)業(yè)氛圍逐漸形成。制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)管理辦法，為大學(xué)生提供政策和資金支持；組建創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如積極組織師生參加省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.鹽城高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足。

一是創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)工作，把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充，作為解決學(xué)生就業(yè)困難的一時(shí)之舉。二是創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱。創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)性不強(qiáng)，沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，主要由學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員和思政教師授課，缺乏嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及教學(xué)方法不合理。創(chuàng)業(yè)教育多由團(tuán)委、就業(yè)部門負(fù)責(zé)，作為教學(xué)主體的教務(wù)部門和學(xué)科專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)并不重視，一方面缺乏專業(yè)的課程和有針對(duì)性的教材，教材多效仿本科院校編寫而成，沒有結(jié)合高職院校自身的專業(yè)和崗位特色，另一方面課程內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策為主，對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容涉及較少。四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不夠完善。高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多，創(chuàng)業(yè)地基的發(fā)展和運(yùn)行情況不是很好，只有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且能夠真正參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的企業(yè)更是少之又少，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能做到系統(tǒng)化和常態(tài)化。

三、鹽城市高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施建議

2016年12月，中國(guó)人民大學(xué)首次發(fā)布的《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，我國(guó)在校大學(xué)生中九成有創(chuàng)業(yè)意向，其中近兩成有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)教育需求強(qiáng)勁，高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和應(yīng)用性，開展應(yīng)用型、立竿見影的創(chuàng)業(yè)教育更具天然優(yōu)勢(shì)。

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。

創(chuàng)業(yè)教育就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)就業(yè)觀念向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容融入教學(xué)中，把創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

一是選拔具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科前沿等的知識(shí)講授；二是聘請(qǐng)熟悉創(chuàng)業(yè)及有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)名家、有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)一定授課任務(wù)，開設(shè)講座、開展案例討論和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)等；三是制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)計(jì)劃、職稱評(píng)定、科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)惠政策，大力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的全面培養(yǎng)。《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》表明，當(dāng)代大學(xué)生十分看重大學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，報(bào)告建議，高校應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生群體，提供各有側(cè)重、更加精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)教育。高職院校要把創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育實(shí)際，有針對(duì)性地貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中，特別是要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)業(yè)課程融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課程中，使創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)的各個(gè)方面。此外，還要突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，通過開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研、企業(yè)走訪等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)初步融合。

4.搭建多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、樹立創(chuàng)業(yè)信心。認(rèn)真落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；組織師生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，遴選、培育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，通過大賽使具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生牽手對(duì)接企業(yè)，爭(zhēng)取創(chuàng)投機(jī)構(gòu)認(rèn)可，獲得政府支持政策，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)施；推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和實(shí)踐基地的建設(shè)，建立全方位、階梯形的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系。

5.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)業(yè)扶持。

自高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育以來，國(guó)家相關(guān)部委和地方政府陸續(xù)頒布了一系列支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策文件，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)業(yè)扶持。學(xué)校要通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設(shè)，樹立一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，激勵(lì)大學(xué)生立志創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力營(yíng)造和諧創(chuàng)業(yè)環(huán)境和良好氛圍，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨不少挑戰(zhàn)，其中制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的兩大阻力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校要通過短信、微博、微信和移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)等廣泛宣傳各項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，引導(dǎo)大學(xué)生用足用好政策。

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鹽城市社科應(yīng)用研究立項(xiàng)課題“鹽城高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”（課題編號(hào)：16skyy42）的階段性研究成果。