談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

曹樹人

【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育改革的要求，也不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)于學(xué)生的成長也難以起到有效的促進(jìn)作用.只有富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂才能吸引學(xué)生，才能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).因此，如何增強(qiáng)課堂的趣味性、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率已經(jīng)成為擺在初中教學(xué)工作者面前的難題.為此，在文中就如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；趣味性；課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)需要在明確學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在合作交流、自主探究的過程中掌握數(shù)學(xué)方法、思想、技能以及知識(shí)，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效.但是在實(shí)際的教學(xué)過程之中，因?yàn)楹芏嘁蛩氐挠绊?，?dǎo)致課堂教學(xué)效率并不高，其中一個(gè)相當(dāng)重要的因素就是課堂教學(xué)的趣味性不足.這就迫切需要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性.

一、營造輕松愉快的問題情境，增強(qiáng)趣味性

在教學(xué)的過程中，輕松愉快的問題情境對(duì)于增強(qiáng)趣味性有著良好的作用.為了讓問題情境更具趣味性，可以在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候融入學(xué)生所感興趣并且熟悉的話題或者元素，也可以將一些生活化的內(nèi)容融入其中.這樣的問題內(nèi)容可以讓課堂氛圍迅速地活躍起來，學(xué)生也能夠有效地理解教師所提出的問題內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容和生活有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，很多的知識(shí)點(diǎn)都能夠從實(shí)際的生活中找到具體的體現(xiàn).可以以此作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些具有趣味性的問題，這樣不僅僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們懂得在生活之中利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題.從學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)所設(shè)置的問題，可以讓學(xué)生擁有更多的思考空間，并且因?yàn)檫@些問題對(duì)于學(xué)生來講較為熟悉，在進(jìn)行思考探究時(shí)也更加容易，通常情況下只要學(xué)生仔細(xì)分析就能夠找到答案[1].

例如，在一次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，找準(zhǔn)一次函數(shù)的生活性特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和生活有密切聯(lián)系的商品銷售單價(jià)和利潤的問題情境，讓學(xué)生可以對(duì)一次函數(shù)的生活特性進(jìn)行感知.又如，在三角形三邊關(guān)系的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)出這樣的一個(gè)問題情境：“辦公室中有一張桌子，因?yàn)樽劳人蓜?dòng)了，不能夠正常使用了，現(xiàn)在可以用什么方法來固定住桌腿呢？”讓學(xué)生對(duì)解決方案進(jìn)行思考.這樣的問題不僅僅是注重趣味化，同時(shí)，也讓學(xué)生擁有思考這些問題的知識(shí)積累，這樣的問題可以讓學(xué)生更好地融入課堂中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣所在.

二、利用游戲教學(xué)強(qiáng)化趣味性

游戲本身就具有很強(qiáng)的趣味性，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性就不能缺了游戲教學(xué).在初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都可以采用游戲教學(xué)的方法.例如，在對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行講解前，可以將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，然后，準(zhǔn)備數(shù)個(gè)布袋，在布袋中裝入圍棋棋子，讓學(xué)生在不對(duì)圍棋棋子清數(shù)的情況下估算袋子中的圍棋棋子數(shù)量.這時(shí)很多學(xué)生都在思考如何解決這個(gè)問題.此時(shí)便可以引入游戲教學(xué)，然后，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐過程中來尋找到答案.讓學(xué)生從袋子之中取出10顆棋子，然后，標(biāo)記記號(hào)后放回到布袋中攪勻，接著通過同樣的方法從布袋中取出15顆棋子，從這15顆棋子之中找出具有標(biāo)記的棋子.然后，再通過標(biāo)記棋子數(shù)〖〗棋子總數(shù)≈二次取出標(biāo)記棋子數(shù)〖〗二次取出棋子總數(shù)來進(jìn)行計(jì)算，得出棋子的大概數(shù)量.在完成了計(jì)算之后再對(duì)袋子中的棋子數(shù)量進(jìn)行清數(shù)，對(duì)所估算的數(shù)量進(jìn)行驗(yàn)證.在這樣的一個(gè)游戲活動(dòng)之中，學(xué)生們不僅僅會(huì)積極地思考如何來解決這個(gè)問題，還在游戲的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出興趣.

三、通過主動(dòng)探索感受數(shù)學(xué)趣味

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣.”要實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的探索，讓學(xué)生感受到通過努力克服困難后獲得成功的樂趣[2].那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該通過對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓瑢?duì)課堂教學(xué)層次進(jìn)行合理的劃分，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步向上攀登，感受攀登之后的樂趣.為此，在課堂教學(xué)的過程中不能夠忽視了學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，這樣他們通過自己的努力才可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用.因此，教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的機(jī)會(huì)，從自己的親手實(shí)踐逐步地抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠變得樂學(xué).同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，還可以激發(fā)出他們的求知欲.

例如，在對(duì)三角形內(nèi)角和定理證明進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生們初次接觸輔助線，這對(duì)他們來說有一定的困難.為此，在課前的時(shí)候讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)的三角形，然后，在課堂上讓學(xué)生們將三個(gè)角都涂成不同的顏色，將剪下來的拼在一起，問學(xué)生們有幾種拼法，通過拼湊來引發(fā)出輔助線的作法，這樣不僅僅使得課堂教學(xué)更加有趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)輔助線的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂之上，教師應(yīng)該通過多種方法來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正樂于學(xué)、學(xué)中樂.相信如果每一位數(shù)學(xué)教師都能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)課堂鉆研，那么就一定能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，在數(shù)學(xué)課堂上有更多的收獲.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春芹.趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].教師，2016（33）：104.

[2]陳剛.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性[J].啟迪與智慧（教育），2013（09）：35.