做一名智慧型班主任

蒙肖琦

摘 要：教育是用智慧來培養(yǎng)智慧的，只有智慧型的教師才能培育出智慧型的學(xué)生。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任如能充分發(fā)揮辨析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力，講究工作的藝術(shù)性，做一名智慧型的班主任，將會(huì)收到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：智慧型；班主任；藝術(shù)；溝通；管理

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“智慧”一詞意為“辨析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力”，因此所謂智慧型班主任就是在班級(jí)管理過程中善于揣摩學(xué)生的心理、善于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、善于引導(dǎo)學(xué)生的行為，并富有創(chuàng)造性的走出自己的管理路子的班主任。當(dāng)然，要做一名智慧型班主任并非一朝一夕的事，我們必須從“保姆型”班主任或“老板型”班主任的模式中走出來，注意工作的方式方法，講究工作的藝術(shù)性。那么，要想成為一名智慧型班主任需要注意哪些工作的藝術(shù)呢？

一、注意溝通的藝術(shù)，營造寬松、民主、和諧的交流氛圍

班主任溝通的藝術(shù)可分為鼓勵(lì)的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、引導(dǎo)的藝術(shù)等，只有分清類別，才能將工作做得更好。當(dāng)然，不管是哪一種形式的溝通，都應(yīng)想方設(shè)法地拉近師生之間的距離，營造一種寬松、民主、和諧的交流氛圍。

1.樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地施展自己的才華

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的明智就在于，他能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個(gè)人的才能得到充分的發(fā)展?！?/p>

作為一名藝術(shù)班的班主任，我發(fā)現(xiàn)班中有很多學(xué)生有自己的特長，比如，有觀察能力特別強(qiáng)的，有工作特別細(xì)心的，有書法特別漂亮的，有歌唱得特別好的，有口才特別棒的，等等。面對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，我主要采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生將它們發(fā)揮出來。當(dāng)然鼓勵(lì)的方式是多種多樣的，不僅有平時(shí)談心式的鼓勵(lì)，還有一些精心設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，如舉行班干演講競(jìng)選、開展生日送祝福活動(dòng)、實(shí)行班級(jí)文化陣地“承包制”等。通過一系列的集體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更自信了，班級(jí)氛圍更和諧了，師生關(guān)系也更融洽了。

2.敢于指出學(xué)生身上的不足之處，幫助學(xué)生找到解決問題的方法

在德育過程中，批評(píng)是班主任常用的一種教育手段。如何發(fā)揮批評(píng)這一教育手段的最大功效，是極具深度的一門學(xué)問。我認(rèn)為批評(píng)的藝術(shù)就在于如何使學(xué)生樂于接受批評(píng)并改正自己的缺點(diǎn)。一般犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)都會(huì)有排斥、畏懼的心理，所以批評(píng)的第一步應(yīng)是從理解的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度分析犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題。有時(shí)學(xué)生并不是要故意犯錯(cuò)或者是一直沒找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ恼约旱牟蛔?，?dāng)他們意識(shí)到老師對(duì)自己并不是一味地批評(píng)而是與自己商量對(duì)策時(shí)，他們會(huì)很樂意地接受老師的教誨。另外，對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)盡量是一對(duì)一、面對(duì)面的批評(píng)。對(duì)一些屢教不改的學(xué)生則可以通過簽訂一些“君子協(xié)定”使學(xué)生能有更強(qiáng)的自律意識(shí)。要做好這些工作，班主任還應(yīng)該具備十足的愛心。因?yàn)椤皩W(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候”。

3.善于引導(dǎo)學(xué)生的一言一行，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

教育家愛彌爾說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！卑嘀魅问菍W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的引導(dǎo)者，是學(xué)生在走向成功路上的引路人。智慧型班主任會(huì)充分地利用自己的帶動(dòng)作用，以身作則，以自身的實(shí)際行動(dòng)這種特殊的溝通方式來與全班學(xué)生交流，達(dá)到自己的教育目的。在這一點(diǎn)上我有充分的體會(huì)，如開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生狀況不盡如人意，有不少學(xué)生亂扔果皮紙屑、亂擺亂放，我除了制定處罰條例，更親自上陣，每見到教室中的廢棄物，我都會(huì)撿起來，學(xué)生漸漸地開始向我看齊，班里的衛(wèi)生狀況有了很大的改變。除了在這些行為習(xí)慣方面的引導(dǎo)，還有在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。比如，有學(xué)生對(duì)自己選擇學(xué)美術(shù)感到很迷茫，無心向?qū)W，成績退步明顯。我發(fā)現(xiàn)了這一問題，便收集了歷年美術(shù)考生的文化與專業(yè)的考試情況并細(xì)致了解了這位學(xué)生本人的實(shí)際情況，對(duì)他的學(xué)習(xí)前景進(jìn)行了很詳盡的分析，使他看到了成功的希望。這一事例也使我意識(shí)到了行之有效的引導(dǎo)是建立在工作認(rèn)真細(xì)致的基礎(chǔ)之上。

二、注意管理的藝術(shù)，建立團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、積極的競(jìng)爭機(jī)制

智慧型班主任會(huì)通過自己的觀察與思考，找到一種最符合本班實(shí)際情況、最行之有效的管理方式，走出自己的管理路子。我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有很大一部分學(xué)生愛表現(xiàn)自己，課堂氣氛較活躍，但自律意識(shí)不強(qiáng)、自習(xí)課愛講話、自習(xí)能力較差等。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為如果在班級(jí)建立一種良性的競(jìng)爭機(jī)制，通過多種評(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生更樂學(xué)、好學(xué)、懂學(xué)。正所謂壓力產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力激發(fā)活力、活力帶來效率。我打算采用評(píng)比優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的方式來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，我的具體做法是以下幾點(diǎn)：

1.做好宣傳工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭的意義

新學(xué)期開始，我便以學(xué)校評(píng)比“雙優(yōu)”（即優(yōu)良的班風(fēng)、優(yōu)良的育人環(huán)境）班級(jí)為契機(jī)，舉行一次“在競(jìng)爭中合作、在合作中競(jìng)爭”的主題班會(huì)，在班會(huì)課上指出了競(jìng)爭與合作的意義所在，并且由學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭與合作”這一話題發(fā)表自己的見解，學(xué)生暢所欲言，我在其中加以引導(dǎo)。另外，還通過多媒體展示了就業(yè)的壓力、貧困地區(qū)的艱苦、父母的艱辛，等等。整個(gè)班會(huì)課，既有班主任引經(jīng)據(jù)典的引導(dǎo)，又有不少學(xué)生動(dòng)情的講述，更有現(xiàn)場(chǎng)圖片、音樂、視頻的烘托，使絕大部分學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀有了更準(zhǔn)確、更充分的認(rèn)識(shí)，更重要的是全班學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，即在班中開展全面競(jìng)爭與合作的活動(dòng)。當(dāng)然要想在班中形成良好的競(jìng)爭機(jī)制，光靠一兩節(jié)班會(huì)課是不可能的，應(yīng)將這樣的教育貫穿在以后的學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到這種競(jìng)爭是善意的、是為了共同進(jìn)步的競(jìng)爭；這種合作是真誠的、平等的、無私的、團(tuán)結(jié)的，而不只是一種形式。

2.做好監(jiān)督工作，使學(xué)生從競(jìng)爭中得到進(jìn)步

在全班學(xué)生達(dá)成一致認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我便將全班學(xué)生劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)小組的成員是由班里的十幾名班干部來負(fù)責(zé)具體安排，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由各小組來協(xié)作制定。從劃分小組成員到制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。在這一過程中，我充分尊重學(xué)生的意愿，在必要時(shí)進(jìn)行一些方向性的指導(dǎo)?！白鳛橐粋€(gè)整體的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)盡可能一起討論，做出協(xié)商的決定，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)就開始對(duì)每一個(gè)人負(fù)責(zé)了?！币?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自己協(xié)商制定的，所以大家都很樂意去嘗試并且會(huì)互相監(jiān)督。每一項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的后面都注明考查者，考查者除了考核各組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等情況，最主要的是起到監(jiān)督的作用，監(jiān)督的最終目的是使全班學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步。

3.做好評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生從競(jìng)爭中得到動(dòng)力

由于在班中開展的競(jìng)爭是全方位的，所以評(píng)價(jià)工作也很關(guān)鍵，如果稍有誤差，那么便有可能導(dǎo)致學(xué)生的不良情緒，影響競(jìng)爭的效果。我的具體做法是將評(píng)價(jià)工作的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，從值日班干到值周班干。從班長到各科代表都須安排好具體的工作任務(wù)。根據(jù)班主任、科任老師、班干的每天考核情況，由值周班干進(jìn)行獎(jiǎng)扣分的小結(jié)，并將每天的評(píng)比結(jié)果公布出來，讓每個(gè)小組及時(shí)找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，及時(shí)整改與提高。對(duì)于每周及每月評(píng)出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，班里可以及時(shí)加以物質(zhì)與精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生在一點(diǎn)一滴的成就感中獲得更大的成功。

三、結(jié)語

總之，班級(jí)管理工作絕不是班主任事無巨細(xì)、一手操辦就能做好的，也不是班主任怒斥幾句、嚴(yán)厲處罰就能出成績的。德國著名教育家赫爾巴特曾說過：“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)?！卑嘀魅沃挥谐浞职l(fā)揮自己的智慧，講究工作的藝術(shù)性，才能管得更輕松、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守旗.教育的藝術(shù)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2003.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

（作者單位：廣東省肇慶高新區(qū)大旺中學(xué)）