巧抓關鍵詞，優(yōu)化小學語文閱讀教學

薛紅芹

【摘 要】

關鍵詞可以有效拎起文本的“全身”，通過關鍵詞教學可以引領學生深入文本，提高語文閱讀教學實效。本文結合教學實例，從抓住關鍵詞語理解課文主題、探尋關鍵詞語的價值歸旨、探尋關鍵詞語的表達意蘊，三方面探討了在小學語文閱讀教學中，如何緊扣關鍵詞，收獲“窺一斑而知全豹”的閱讀教學效果，以期能真正優(yōu)化小學語文閱讀教學。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 關鍵詞

在語文教學中，閱讀教學一直是教師最花心思的板塊，使用五花八門的技巧卻仍然最不易取得實效。如何在找到有力的“抓手”， 提高語文閱讀教學實效呢？筆者認可，運用“關鍵詞教學”可以有效拎起文本的“全身”，讓閱讀教學真正切實有效。然而，關鍵詞的選取需要教師能夠準確理解文本，理清文章脈絡，并結合寫作緣由和背景提煉出文本大意，才能通過關鍵詞引領學生深入文本，收獲“窺一斑而知全豹”的效果。下面，筆者就結合教學實例談談在閱讀教學中教師該如何緊扣關鍵詞提升閱讀教學實效，不正之處請批評指正。

一、聯(lián)系整合，抓住關鍵詞語理解課文主題

欣賞文學作品，要真正走進文本里，要有自己的情感體驗。學生在讀完課文后，教師可以緊扣文本挖掘一兩個關鍵詞，引導學生結合具體的語言情境去感悟文本的主題和情感，賦予這些關鍵詞全新的活力和生命意蘊，體會關鍵詞語的精妙效果。

例如《徐悲鴻勵志學畫》一文的第四段中，在描寫徐悲鴻的畫技時，用了“潛心”一詞，在教學中，我沒有止步于“潛心”一詞的字面解釋，而是通過這一詞語去想象“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”“他像一匹不知疲倦的駿馬”，并運用自己的想象去補充徐悲鴻潛心臨摹的過程。有的學生結合生活實際想象：“徐悲鴻可能忘記了吃飯，忘記了睡覺，他專心致詞的臨摹，這就是潛心的解釋?！庇械膶W生說：“徐悲鴻臨摹的脖子酸了，手腳都僵硬了，但他還是堅持著，這就是潛心的解釋?！边€有的學生說：“他的眼睛都看酸了，但他只是揉了揉干澀的雙眼，依然繼續(xù)學習、臨摹，這就是潛心的解釋?！弊詈螅以俳Y合博物館里人來人往的環(huán)境，再次引導學生感受徐悲鴻專心學習繪畫的精神，幫助學生從另一個視角深入挖掘“潛心”一詞背后蘊藏的學畫的刻苦和頑強的毅力。

通過抓住“潛心”這一關鍵詞，有效激發(fā)了學生的想象力和情感，以特殊的情境賦予了“潛心”一詞背后的可貴精神，實現(xiàn)了言意兼得的教學境界。

二、敏銳補充，探尋關鍵詞語的價值歸旨

關鍵詞雖然作為一種無須作規(guī)范化處理的自然語言，但必須立足課文，從文章的標題和重要段落中提取。很多學生的解讀與教師的預設并不完全一樣，這就要求教師能夠及時捕捉動態(tài)生成，幫助學生快速、準確地理解文本，促進學生認知能力的提升。

以《虎門銷煙》一課的教學為例，在熟悉課文的基礎上，我讓學生說一說自己是從哪一方面來感受到銷煙這么一個壯舉的。大部分同學說觀看人數(shù)很多，可以從側面反映出當時的壯舉，還有的同學說可以從銷煙場面之大來感受當時的這一壯舉。但是，卻有同學表示，可以從“趕”字來體會當時的壯舉。的確，一個“趕”字不僅表達了人們急于趕往虎門的急切心情，也有力表明了人們對這一事件的重視程度極高。為此，我順勢引導學生圍繞“趕”字調動自己的認知經(jīng)驗來想象一下人們是怎么趕來的？有的學生說：“天還沒有亮，百姓們就紛紛動身前往，他們攜帶著干糧，從外地長途跋涉而來……”隨后，我繼續(xù)追問道：“老百姓為什么會這么重視這次銷煙行為呢？人們?yōu)槭裁磿@么希望將鴉片銷毀呢？”與此同時，我利用PPT將鴉片毒害中國人民身心的資料與圖片呈現(xiàn)出來。通過這些背景資料的介入，使學生對文本中“趕來”一詞的理解又有了新的感悟。

在整個教學過程中，教師以巧妙的點撥給予了學生充足的感知意識，使學生通過關鍵字詞對虎門銷煙的壯舉有了更上一層樓的體悟。

三、一唱三嘆，探尋關鍵詞語的表達意蘊

在閱讀教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些相對陌生的詞語。由于創(chuàng)作年代與地域的不同，這些詞語對學生而言較難理解。教師應通過用心鋪陳的方式，引導學生積極思維，既要反映和揭示文章主題，又能通過關鍵詞拓展文本內涵，豐富學生的精神世界。

例如在《青海高原一株柳》一文中有“鍛鑄”一詞，我首先運用拆解方法幫助學生理解“鍛鑄”一詞意為“鍛造與澆鑄”。接著利用多課件呈現(xiàn)鑄鐵的具體過程。之后再引導學生思考：在課文中是誰要鍛鑄什么？最后，引領學生想象高原的氣候條件，并引導學生由“鍛鑄”一詞拓展想象到“千錘百煉、百煉成鋼”等詞語，從而加深了學生對青海高原上這一株柳樹頑強不屈的內在精神的認識。

在教學中，教師以精心的設置和鋪陳，幫助學生對“鍛鑄”一詞的表層理解逐漸步入了對詞語內在的表象含義，賦予了核心字詞背后的精神寓意，促進學生認知能力的進一步提升。

綜上所述，語文關鍵詞教學的過程，是學生深入文本的過程，也是學生精神享受的過程。語文教師在教學中應不斷提高自己解讀文本的水平，精心地選取文章中的關鍵詞，讓“關鍵詞教學”這一顆精致的石頭激起精彩語文課堂的千層之浪，讓我們的閱讀教學真正“動”起來！

【參考文獻】

【1】張小娜.如何抓好關鍵詞——語用視野下小學語文教材二度開發(fā)【J】.師資建設，2015（12）

【2】叢智芳.“關鍵詞”對閱讀深度的影響【J】.內蒙古教育，2013（4）