母語負(fù)遷移對初中生英語寫作的影響

能迎麗

一、漢語對初中生英語寫作負(fù)遷移的表現(xiàn)

語言學(xué)家Corder指出：當(dāng)學(xué)習(xí)者表達(dá)思想碰到困難的時候，他們會通過母語來彌補(bǔ)目標(biāo)語的不足。由此，我們認(rèn)為，以漢語為母語的初中生在英語寫作中會受到漢語不同程度的負(fù)遷移，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）詞匯負(fù)遷移

1.詞性混淆。這里以“興奮”這個詞為例來說明：①我有個令人興奮的消息。（I had some exciting news.）②消息傳來，人人為之興奮。（The news excited everyone.）③聽到這個消息，我們都沉浸在興奮中。（On hearing the news， we were all under great excitement.）三個句子中漢語只用了一個詞“興奮”，而英語中分別按照句子的需要使用了“exciting，excited，excitement.”這三個詞詞性分別是形容詞，動詞和名詞，詞性的變化需要通過形式上表現(xiàn)出來。

2.搭配不當(dāng)。英語中有很多固定短語搭配，如：“交通擁擠是這個城市中最大的問題”中的“交通擁擠”。在英文中應(yīng)該是“heavy traffic”學(xué)生會想當(dāng)然的使用“crowed traffic”。很顯然，這是明顯的漢語思維習(xí)慣造成的詞匯搭配錯誤。

3.望字生義。由于中西方文化的差異，會形成各自語言的差異。很多學(xué)生在不了解中西方文化的情況下，根據(jù)字面意思，“創(chuàng)造”一些新的詞匯，使得英語寫作中出現(xiàn)對漢語意思的生搬硬套，讓人啼笑皆非。例如：錯誤的用“red tea”來表達(dá)“紅茶”，用“as strong as a cow”來表達(dá)“力大如牛”，而正確的表述方式分別是“black tea”和“as strong as a horse”。

（二）語法負(fù)遷移

1.語態(tài)錯誤。語態(tài)是英語中的一個重要的語法范疇，用以說明主語與謂語動詞之間的關(guān)系。從主動語態(tài)到被動語態(tài)的轉(zhuǎn)化需要遵循一個規(guī)律，即be動詞被加在動詞過去分詞前且不能省略。但在漢語中“被”可省略。例如，“窗戶都打開了?！闭_的表達(dá)方式是“Are the windows were open.”對于漢語學(xué)習(xí)者來說，他們可能沒意識到這些是被動語態(tài)的句子，于是他們就按字面意思翻譯成“all the windows opened.”造成中式英語，這樣的例子比比皆是。

2.時態(tài)錯誤。英語的顯著特點(diǎn)就是豐富多變的時態(tài)，不同的時態(tài)又有各自不同的句型結(jié)構(gòu)，謂語動詞會隨著人稱、數(shù)和時態(tài)的變化而變化。但漢語中往往沒有和英語相對應(yīng)的時態(tài)，僅僅借助于時間副詞“曾經(jīng)”“現(xiàn)在”“過去”“將來”等作狀語，動詞本身沒有表示時態(tài)概念的詞尾變化，謂語動詞不會隨著人稱和時態(tài)的變化而變化。由于英語和漢語在時態(tài)表達(dá)上有如此大的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生在具體運(yùn)用時很茫然，常常不知如何下手。比如：①我每天早上六點(diǎn)起床。②他每天早上六點(diǎn)起床。由于漢語習(xí)慣的影響，學(xué)生會寫成：①I get up at six every day.②He get up at six every day.同樣是“起床”這個詞，而根據(jù)英語的語法習(xí)慣，動詞短語受到主語he的限制，b句的正確寫法應(yīng)該是“He gets up at six every day.”

3.名詞單復(fù)數(shù)錯誤。漢語和英語中的名詞都存在單復(fù)數(shù)，但是形式上卻不盡相同。漢語的名詞復(fù)數(shù)變化更多的是在該名詞前加上數(shù)量詞來限定修飾該名詞，從而達(dá)到復(fù)數(shù)表達(dá)的效果，而形式上該名詞單復(fù)數(shù)并沒有變化。而英語中有對應(yīng)的名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式。比如：名詞“學(xué)生”：①教室里有一名學(xué)生。②教室里有很多學(xué)生。

學(xué)生在寫作中受到漢語習(xí)慣的影響容易寫成：①Theres a student in the classroom.②Therere a lot of student in the classroom.a句沒有錯誤，但是b句中學(xué)生由于受到漢語習(xí)慣的干擾，將“students”寫成了“student”，正確的句子應(yīng)該是“Therere a lot of students in the classroom.”

（三）語篇負(fù)遷移

初中生在英語寫作過程中不僅僅在詞匯和語法方面受到母語負(fù)遷移的影響，在整個語篇的銜接和整體結(jié)構(gòu)設(shè)計上也深受母語寫作和思維習(xí)慣的影響。這種影響主要表現(xiàn)在：

1.寫作習(xí)慣。寫作習(xí)慣主要表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)安排和開頭、結(jié)尾運(yùn)用的句式。通常西方人屬于直線思維，喜歡開門見山地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及思想，不會做太多鋪墊。中國人是曲線思維，習(xí)慣迂回。因此中學(xué)生在漢語寫作方式的影響下，過于鋪陳背景，表達(dá)觀點(diǎn)的時候多為無用的套話。

2.銜接問題。英語語篇注重接應(yīng)，通常會使用較多的連接詞對句子和文章進(jìn)行銜接；而漢語則注重以神統(tǒng)形，注重對功能、意義、邏輯事理順序等的隱性連接。因此，受母語負(fù)遷移的影響，中學(xué)生在寫作過程常常誤用或少用連接詞，導(dǎo)致句子及段落之間的銜接缺乏自然的連貫性，且大多采用短句子，主語指代不清或指代錯誤。

二、針對母語負(fù)遷移的英語寫作策略

針對上述出現(xiàn)的母語負(fù)遷移現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，有針對性地采取有效措施和策略，幫助中學(xué)生規(guī)避母語負(fù)遷移對英語寫作的影響，進(jìn)而提高中學(xué)生寫作的規(guī)范性和有效性。

1.加強(qiáng)輸入，培養(yǎng)英語語感。針對初中生詞匯匱乏現(xiàn)象，教師可以從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，為英語寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)：首先，在詞匯新授課時，做到詞不離句，重視在語境中教授新單詞，幫助學(xué)生牢固掌握；其次，要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中重視英語閱讀和自然背誦，豐富寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)英語語感；再次，重視讀書筆記，要求學(xué)生將優(yōu)美的句子或名言警句記錄下來，用于仿寫和練習(xí)。

2.滲透文化，培養(yǎng)差異意識。為了避免母語文化負(fù)遷移對學(xué)生英語寫作造成干擾，教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的差異意識，將我們的母語與英語就語言以及文化方面的異同進(jìn)行對比。而且要全面系統(tǒng)地給學(xué)生介紹以英語為母語的國家的文化歷史背景、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等涉及的語言內(nèi)容。

3.對比分析，強(qiáng)化英語語法。為強(qiáng)化學(xué)生的英語語法意識，教師要有針對性地在教學(xué)中多做英漢兩種語言的對比分析，幫助學(xué)生了解這兩種語言的語法差異，并系統(tǒng)介紹英語寫作知識。經(jīng)常收集和羅列出常見的由于母語遷移引起的中式英語現(xiàn)象，按照由易到難，循序漸進(jìn)的順序，通過課堂集體講授或個別輔導(dǎo)的方式，分析對比英漢思維模式下的句子和篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]McCall John.How To Write Theme and Essays[M].上海：上海譯文出版社，2005.

[2]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford University Press，1995.

[3]蔡基剛.英漢寫作對比研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[4]連淑能.英漢對比研究[M].北京：高等教育出版社，1993.

[5]劉國慶.母語負(fù)遷移對英語寫作的影響——句法錯誤分析及對策[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014（2）：98-101.

[6]束定芳.現(xiàn)代漢語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[7]王立非，文秋芳.母語水平對二語寫作的遷移：跨語言的理據(jù)與路徑[J].外語教學(xué)與研究，2004（3）：205-212.

[8]葉堃.英語寫作中的漢語負(fù)遷移現(xiàn)象及對策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（9）：141-142.

[9]趙英英.英語寫作中母語負(fù)遷移研究[D].漳州師范學(xué)院，2012.

[10]朱向榮.二語寫作中的母語負(fù)遷移及對策[J].海外英語，2012（10）：160-161.