創(chuàng)新合作形式，提高課堂實(shí)效

謝翠華

在新課程教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生合作能力提升的教學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師由于受傳統(tǒng)音樂教育形式的影響，對(duì)合作教學(xué)的認(rèn)知不夠深入。因而學(xué)生的音樂合作形式比較單一，大部分都是采取簡(jiǎn)單的小組合作模式，導(dǎo)致學(xué)生的合作更多地停留在單純的模仿上，而簡(jiǎn)單粗糙的音樂合作會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂的興趣。學(xué)生在未能理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅無法充分地感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在音樂審美和表現(xiàn)能力上也難以得到有效提升。

一、合作交流，激發(fā)音樂興趣

小學(xué)生對(duì)音樂有著天然的興趣，教師要在理解、尊重學(xué)生音樂認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男〗M合作交流，在小組合作交流學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)，音質(zhì)與音色差異、音樂表現(xiàn)等進(jìn)行科學(xué)的分組，形成實(shí)力相當(dāng)?shù)牟煌M別，通過組內(nèi)合作、討論以及組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，創(chuàng)造生動(dòng)、具有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樹立合作意識(shí)，并提升對(duì)音樂知識(shí)的興趣。如在花城版小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)的《月亮月光光》一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍的掌握情況，對(duì)每個(gè)小組的組員進(jìn)行恰當(dāng)分配，保證每個(gè)小組都有一兩個(gè)節(jié)拍掌握較好的學(xué)生，在播放《月亮月光光》音樂后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂節(jié)奏，并打出節(jié)拍。每一組的學(xué)生會(huì)積極合作討論并進(jìn)行練習(xí)，很快進(jìn)入課堂合作氛圍并提升音樂學(xué)習(xí)的效率。在小組合作交流的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)小組間的比賽，如一個(gè)小組拍四拍子的節(jié)拍，另一個(gè)小組的學(xué)生拍節(jié)奏，這樣相互合作競(jìng)爭(zhēng)，大大增強(qiáng)了音樂課堂的活力。

二、合作演唱，增強(qiáng)音樂審美能力

合作演唱是通過合唱、齊唱、重唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱與伴唱、輪唱等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。合作演唱的教學(xué)方式，既生動(dòng)有趣又靈活多樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，也能夠有效提升學(xué)生的音樂演唱表現(xiàn)力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的歌唱實(shí)力，選擇恰當(dāng)而又契合學(xué)生實(shí)際的合作演唱方式。另外，教師還可以與學(xué)生合作，共同演繹音樂作品。

如在花城版音樂五年級(jí)下冊(cè)《學(xué)唱（卡農(nóng)歌）二聲部》一課中，教師在指導(dǎo)學(xué)生二聲部旋律知識(shí)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生相互合作，進(jìn)行合作演唱。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠更加深入地感受到一聲部與二聲部的區(qū)別，也能夠增進(jìn)師生的感情，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

三、合作演奏與表演，提高音樂表現(xiàn)水平

合作演奏的方式有齊奏、合奏、重奏、伴奏等，教師可以根據(jù)學(xué)生音樂認(rèn)知及樂器表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生組成不同形式的合作小組進(jìn)行合作演奏，如口琴、笛子、古箏、鋼琴等，由于合作演奏對(duì)學(xué)生樂器表演能力的要求較高，教師可以結(jié)合地方特色，將具有民族特色的節(jié)慶音樂活動(dòng)融入教學(xué)中，在增強(qiáng)音樂合作演奏能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族的自豪感。

教師還可以通過合作性的表演，啟發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神意識(shí)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然生活中的音樂進(jìn)行想象、模仿，對(duì)自然的雷聲、雨聲、動(dòng)物的叫聲等進(jìn)行表演，同時(shí)結(jié)合小型音樂劇等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的合作表演能力。

如在花城版五年級(jí)《鴨子拌嘴》一課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)音樂內(nèi)容和表現(xiàn)手法認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)不同鴨子的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)出的聲音等進(jìn)行積極的模仿，形成鴨子拌嘴的活潑而熱鬧的畫面。在這一過程中，小學(xué)生帶上不同的動(dòng)物頭飾，跟隨音樂進(jìn)入生動(dòng)活潑的氛圍中，通過合作感受不同的聲音，使學(xué)生將抽象的聲音轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而形成豐富、生動(dòng)的視聽覺感知體系。

四、合作創(chuàng)造，挖掘音樂創(chuàng)新潛能

教師還可以利用多媒體課件設(shè)置不同的場(chǎng)景，由學(xué)生來表現(xiàn)不同故事情境中的動(dòng)物形象，如用音樂來表現(xiàn)動(dòng)物的形象、情緒等。這樣的合作教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在花城版五年級(jí)音樂上冊(cè)“十二生肖”的教學(xué)中，教師可以在講解生肖的背景知識(shí)及音樂知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己或家人喜愛的生肖，以此對(duì)學(xué)生分組，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受圣桑斯的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中動(dòng)物的形象后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象與合作探討，創(chuàng)造一個(gè)歡樂、熱鬧的生肖樂園。在這個(gè)生肖園中，有的學(xué)生用聲音呈現(xiàn)，有的學(xué)生用舞蹈配合，在用音樂傳遞動(dòng)物形象的同時(shí)促進(jìn)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂合作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律，結(jié)合音樂教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，創(chuàng)建新穎、生動(dòng)的合作學(xué)習(xí)形式，通過合作演唱、合作演奏、合作學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，探索音樂規(guī)律，使學(xué)生能夠在豐富的合作學(xué)習(xí)中深入感受音樂的魅力，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：廣東省德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）