初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效提問的策略

趙雪玉

【摘要】問題是數(shù)學(xué)的心臟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)，掌握課堂提問的方法與策略.隨著時代的發(fā)展，改革開放在不斷深化，教育新理念也在不斷完善，在教育界正廣泛開展并不斷深化.教育的改革涵蓋著教育的各個領(lǐng)域，而初中數(shù)學(xué)教育則在其中占據(jù)著重要的位置.可以說，教育的改革為初中數(shù)學(xué)教育在新時期能夠蓬勃發(fā)展提供了重要的導(dǎo)向，使得初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得了巨大的成效.本文根據(jù)時下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問所帶來的一系列變化，試分析當(dāng)前的有效提問策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂；提問策略

在我國目前的教育體系中，通過課堂提問這一舉措的長期實(shí)踐，啟發(fā)了教育工作者在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，其也是師生相互交流，并且有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要的教學(xué)行為方式.初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，自確立以來，經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展與完善的過程，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重大使命.改革進(jìn)入新時期，為了更好地貫徹落實(shí)“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，把教育為本的理念深入到實(shí)踐中去，國家教育界掀起了教育的改革運(yùn)動，各大教育部門，廣大教育工作者們踏實(shí)苦干、勤于奉獻(xiàn)、創(chuàng)先爭優(yōu)，使得傳統(tǒng)教育在新時代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教育現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)教育模式的僵化

在我國如今的初中數(shù)學(xué)教育的過程中，有關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教育模式已是逐漸僵化.經(jīng)調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的初中教學(xué)工作中，教師往往會把教學(xué)的主要目標(biāo)定在學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基本知識的掌握程度上，并以學(xué)生的試卷成績作為評定自身工作成績的基準(zhǔn)，因而，把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)訓(xùn)練上，形成了固定的“授課—講題—做題”的教學(xué)模式.雖然學(xué)生的成績會因此而得到提高，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)的邏輯思考能力，在一定程度上受到了忽視，逐漸弱化，甚至部分學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）初中數(shù)學(xué)教育理念的落后

初中數(shù)學(xué)的教育理念日漸落后.馬克思主義哲學(xué)告訴我們.受傳統(tǒng)的教育理念的影響，教學(xué)工作者們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、授課模式大多陳腐，落后于時代的變化，難以適應(yīng)新形勢下的需要.即便硬件設(shè)施完備，教室里增添了多媒體電子教學(xué)的相關(guān)儀器，卻不能合理地利用，發(fā)揮電子教學(xué)的優(yōu)勢，使之真正服務(wù)于課堂的需要.

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

隨著學(xué)生年齡的增長，初中生的封閉心理逐漸加強(qiáng).教師應(yīng)從初一開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中營造民主的課堂氛圍，課堂提問時應(yīng)做到師生之間相互尊重、彼此溝通，要積極與學(xué)生共同討論，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍.由于初中生具有一定的表現(xiàn)欲，喜歡得到別人的尊重和認(rèn)可，教師應(yīng)在課堂中給予答題學(xué)生鼓勵性評價(jià)，使提問的氣氛和諧愉快.和諧民主的課堂氛圍，不僅保護(hù)了學(xué)生積極參與的意識，也為教師提問創(chuàng)設(shè)了良好的情境.

（一）教師精心規(guī)劃問題

學(xué)生思維過程往往源于問題.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯.首先，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，通過設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問題，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入新課，掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn).為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，針對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，找到問題的切入口.

（二）為提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力加強(qiáng)提問問題轉(zhuǎn)換

在一定意義上講，提問的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐.教育者應(yīng)足夠重視學(xué)生的知識運(yùn)用能力，更加關(guān)注學(xué)生把已掌握的知識，通過提問的相應(yīng)問題的轉(zhuǎn)換最終達(dá)到解決問題的目的的能力.例如，在完成“方程”這一教學(xué)模塊的教學(xué)任務(wù)后，教師會要求學(xué)生學(xué)會解決具體的問題，即“方程的應(yīng)用問題”.這樣問題的提問解答，使學(xué)生學(xué)會把文字問題轉(zhuǎn)換為方程計(jì)算問題，提高其自身的知識運(yùn)用能力，以及更好地理解初中數(shù)學(xué)知識體系中，“轉(zhuǎn)換”這一重大思想.

（三）準(zhǔn)確掌控好提問的時機(jī)

成功教學(xué)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答.在當(dāng)下我國的初中數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)中，任課教師在注重課堂對學(xué)生提問的同時，還要注重并掌控提問的時機(jī)，這也是能否提高教學(xué)成果的關(guān)鍵舉措之一.教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時提問，具體的方法技巧包括：第一，提問于學(xué)生的疑惑處.“學(xué)起于思，思源于疑.”教師在組織教學(xué)時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝；或課中置疑，波瀾跌宕；或課后留疑，回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài).第二，提問于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系處.

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)經(jīng)過長期不斷的教學(xué)實(shí)踐，在廣大教育工作者的共同努力之下，已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出了一個全新的面貌，并最終更好地為國家、為社會，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力優(yōu)異的新型人才.在時代前進(jìn)的步伐下，初中數(shù)學(xué)教育的有效提問和完善工作還會更好地開展下去.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉承禹，過伯祥.初中數(shù)學(xué)課堂提問的調(diào)查分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2002（6）：21-22.

[2]徐伯華.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的元認(rèn)知提問[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（3）：6-8.

[3]許佳慧.初中有效的課堂管理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：39.