一路珍惜 一路芬芳

徐留軍

【摘 要】

珍惜教育是促進孩子全面發(fā)展的必然要求?！罢湎А笔菒鄣某岚颍菃栴}的媒介，溝通的橋梁。只有讓學生懂得珍惜，陽光才能灑滿學生的心靈；學生只有珍惜星空，才能讓學生產生遐想；學生只有珍惜綠葉，才能讓學生充滿生機；學生只有珍惜晚風，才能得到涼爽。珍惜教育的最終目的在于努力去激發(fā)學生的珍惜意識，讓學生去珍惜每一寸光陰，去珍惜每一個機遇，去珍惜每一份快樂。但這種意識，這種行為習慣，不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，需要孩子親身體驗，并且內化為自身的修養(yǎng)和能力。所以我們不能越俎代庖，我們唯有充滿愛心與耐心，在人生的道路上，攜手我們的孩子，一路珍惜，一路芬芳！

【關鍵詞】

珍惜意識 理性引導 角色體驗 規(guī)范管理 多方合力

珍惜，一個古老而又深刻的話題。什么是“珍惜”？《現代漢語詞典》中說，珍惜就是珍重，愛惜。

在重視“以人為本”的教育當下，仍然存在一個不能忽視的不和諧因素，那就是部分孩子唯我獨尊、自私冷漠。這部分孩子對待自然界的人與物漠不關心、冷漠無情，不好好珍惜當下的生活，不懂得珍惜親情，不懂得珍惜友誼，不懂得珍惜心靈，不懂得珍惜生命，不懂得感恩等。我們倡導讓孩子學會“感恩”，以班級為單位開展感恩教育，學校也常常通過講座、國旗下講話、紅領巾廣播等形式加強感恩教育?？墒?，呼吁得不到回應，不少學生的珍惜意識不僅沒有增強，反而呈現弱化的傾向。學會珍惜，遭遇了“時常被人們掛在嘴邊，卻又很難真正實現”的尷尬。因此，我認為十分有必要在班級管理中積極開展珍惜教育，培養(yǎng)孩子們的珍惜意識，讓每個孩子珍惜身邊的一切。

一、加強理性引導，培養(yǎng)“珍惜”意識

現代心理學研究認為人的“珍惜意識”特指人對客觀世界中的人、事、物以及對人自身態(tài)度與行為的一種意識傾向。珍惜意識涉及多個層面，涉及對自我、對他人、對家庭、對社會、對國家、對整個人類、對整個自然界的多種珍惜意識。值得一提的是這些珍惜意識間并非孤立存在的，而是相互聯系的、多元分層的和諧統(tǒng)一體。

我們教師，必須不斷充電，不僅要深入學習相關理論知識，還要走進學生的生活，走進他們的思想境界，了解他們的身心發(fā)展特點，結合生活實際，才能有效地培養(yǎng)學生的珍惜意識。

二、憑借角色體驗，激發(fā)“珍惜”情感

“角色體驗”強調從他人的視角出發(fā)，體察他人的經歷，體味他人的情感，體會他人的思想而收獲自己的感悟?！敖巧w驗”就是一種比較好的班級活動，班主任應為學生構建豐富多樣的角色體驗氛圍，讓學生在角色體驗中張揚個性，放飛靈性，體驗生命成長的愉悅，使他們通過角色體驗，懂得付出的辛苦、經歷的辛酸、失去的痛苦、收獲的快樂。當他們有了切身感悟，有了深刻的理解，才會珍惜生命中的一切。

我們的學生大多是農村孩子，每逢節(jié)假日，比如國慶節(jié)、中秋節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)，我都要求孩子回家后跟隨父母（留守兒童跟隨祖父母）勞動一天，可以是摘花生、拔黃豆、曬稻谷，也可以是參與室內家務勞動，如洗衣、做飯、拖地等，體驗勞動的艱辛，體驗一日三餐、柴米油鹽的不易，然后在日記中記載勞動的心得，這種注重過程的體驗讓學生深刻的領會到勞動成果的珍貴。有此感悟，他們還會無視一切，毫無忌憚地浪費糧食、破壞公物，對著父母長輩大吼大叫嗎？

平時在學校生活中，我也經常精心設計各種切實可行的活動。如立夏來臨時，我們開展“護蛋周”活動，每人攜帶生蛋一枚，無論干什么，無論到哪兒去，生蛋都不得離身，還要一直護它周全。母親節(jié)，我們開展“我當準媽媽”活動，學生在腹部捆綁15斤的沙包，每天學習活動，爬樓梯，整理教室，打掃包干區(qū)，感受母親懷孕時的不便和難受。需要強調的是教師為學生安排的多種多樣的角色體驗活動，教師絕不可只關注體驗的結果，而應將著力點放在對體驗過程的關注。教師應重視角色體驗活動對學生的感召力，只有具有強烈感召力的角色體驗性活動才能讓學生感受到積極的情感熏陶。只有這種注重過程性的體驗活動才能讓學生感受到積極的情感熏陶。

三、強化規(guī)范管理，彰顯“珍惜”理念

“珍惜”是愛的翅膀，是問題的媒介，溝通的橋梁。只有讓學生懂得珍惜，陽光才能灑遍學生的心靈；學生只有珍惜星空，才能讓學生產生遐想；學生只有珍惜綠葉，才能讓學生充滿生機；學生只有珍惜晚風，才能讓學生得到涼爽。學生更應該珍惜親情，因為親情才是陽光下的真愛，看看父母期盼的雙眼，聽聽父母暖暖的叮嚀，想想父母孜孜不倦的教誨，學生才會更加珍惜這份“誰言寸草心”的情懷。教師的責任在于將“珍惜”的理念滲透進學生的心靈深處。我在班級管理中強化了彰顯“珍惜”理念的規(guī)范化的管理制度。首先師生共同制定班級奮斗目標——“學會珍惜，感恩真情”。在“學會珍惜”方面，涵蓋了珍惜時間、珍惜環(huán)境、珍惜友情、珍惜財物等等，并且制定班級規(guī)章制度和相關考核制度。

有了前進的方向，有了行動的標準，學生每天自查，進行自我評分，每周小結，進行評價反思，確定下周奮斗目標。班干部輪流值周，記好班級日志，在周五班會課上做好一周小結，提出整改措施。班主任做好全面監(jiān)控，為學生建立成長檔案，期末做好考核評優(yōu)工作。這樣的管理，便于操作，簡單易行，真正彰顯出“珍惜”的理念，對學生的成長大有裨益。因為“珍惜”，學生的生命才會更精彩，生命的樂趣才會得到淋漓盡致的詮釋；因為“珍惜”，學生的生活才會溢滿充實，心靈才會更溫暖、更安寧。

四、爭取多方合力，創(chuàng)造“珍惜”環(huán)境

珍惜教育不能單純依靠學校教育，家庭教育、社會教育都必須參與進來。孩子們珍惜意識的弱化、珍惜行為的缺失的原因是多方面的，比如，家庭教育的粗暴施教，使孩子心靈受到摧殘，孩子留守、祖輩隔代驕縱。因此，我經常鼓勵家長多多學習心理學和教育學的知識，了解孩子們的心理狀況，經常與老師交流，配合學校教育，有的放矢。

在日常教育教學時，我特別注意抓住一切可以借助的機會與家長交流。本學期國慶節(jié)放假前，我結合語文課本習作二，給孩子們布置了一份特別的作業(yè)：十二年來，你在父母長輩無微不至的關愛中長大，你的心中一定充滿了感激。今天，就讓我們行動起來，向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母長輩表達誠摯的謝意和真誠的愛。觀察父母的反應，寫下你的感受。節(jié)后復課，我立刻批閱了這份作業(yè)。從孩子們的習作中得知，很多孩子們在表白時很羞澀，大部分家長在面對孩子的表白時反應很激動，很欣慰，小部分家長感到十分震驚。一周后的家長會上，我將本次作業(yè)的情況與家長們作了交流、探討，對這次作業(yè)的目的大家都有了深刻的認識。家長們紛紛稱贊這樣的情感交流方式值得珍惜。從此，家長們變得更愿意配合學校做好孩子的教育工作，在多樣化的交流溝通中家校教育達成一致。

珍惜教育不僅是小學生的迫切需要，中學生甚至大學生也是如此，所以，我呼吁，各級各類學校都要重視，并同時進行，做好持久戰(zhàn)的心理準備。

在培養(yǎng)孩子們的同時，老師、家長、社會各界人士也要自覺培養(yǎng)自己的珍惜意識。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓我們成為孩子的榜樣，給學生創(chuàng)造一個“珍惜”的環(huán)境。

珍惜教育是促進孩子全面發(fā)展的必然要求。珍惜教育的最終目的在于努力去激發(fā)學生的珍惜意識，讓學生去珍惜每一寸光陰，去珍惜每一個機遇，去珍惜每一份快樂。但這種意識，這種行為習慣，不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，需要孩子親身體驗，并且內化為自身的修養(yǎng)和能力。所以我們不能越俎代庖，我們唯充滿愛心與耐心，在人生的道路上，攜手我們的孩子，一路珍惜，一路芬芳！

注：本文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《珍惜教育的實踐與研究》（課題編號：D2011/02/429）階段性研究成果。

【參考文獻】

【1】張姣桂.班主任對班級學生進行思想教育的實踐研究.新課程：中學，2016（4）

【2】王開紅.讓學生在班級自主化管理中快樂成長.教育實踐與研究，2015（21）

【3】葉芳芳.在班級管理中培養(yǎng)學生的四種意識.教書育人，2015（10）

【4】李娜.淺談班級管理中的文化建設，經濟管理：文摘版，2016（9）

【5】徐然.知情意行，在班級管理中滲透健全人格教育的實踐研究，教育，2016（7）

【6】賈麗榮.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究.教育，2016（7）

【7】邱體茂.愛心是班主任工作的核心.教育，2016（39）