關(guān)于深入實施學(xué)生“成長導(dǎo)師制”的幾點建議

孔凡寶

“導(dǎo)師制”最早起源于英國牛津大學(xué)，主要應(yīng)用在高等教育的研究生教育上。具體來說，就是為學(xué)生指定一名教師，指導(dǎo)該學(xué)生的某一學(xué)科的學(xué)習(xí)和良好道德品質(zhì)的形成，主要以如何制訂學(xué)習(xí)計劃、怎樣深入學(xué)習(xí)、如何進行課題研究等學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，同時導(dǎo)師用自己的言行潛移默化影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成。筆者學(xué)院作為一所技工院校，推行的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”，重在通過親情化、個性化教育，在生活、學(xué)習(xí)、思想、行為、心理上隨時指導(dǎo)幫助學(xué)生，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件。積極配合學(xué)院學(xué)生軍隊化管理，逐步形成點面結(jié)合、剛?cè)岵膶W(xué)生工作局面，促進學(xué)生的全面健康成長，真正做到教書育人。

一、學(xué)生“成長導(dǎo)師制”在學(xué)院應(yīng)用情況

筆者學(xué)院開展學(xué)生“成長導(dǎo)師制”以來，實施了百名導(dǎo)師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱資格的教師與學(xué)生結(jié)對子，對學(xué)生的健康成長起到了積極地引導(dǎo)和促進作用，拓寬了學(xué)生管理工作思路，在教育教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用，具體如下。

一是探索出具有特色的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”實施方案，形成軍隊化管理面向全體學(xué)生。學(xué)生“成長導(dǎo)師制”注重個體，成為學(xué)生軍隊化管理的有益補充，為創(chuàng)建技工特色教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展，配合“學(xué)四德教育”工作全方位開展，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進一步塑造學(xué)院的良好社會聲譽，實現(xiàn)了和諧校園、平安校園的創(chuàng)建。

三是學(xué)院教職工的教育理念進一步得到提升，推進了全面育人局面的形成，培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞母刹繋熧Y隊伍，成為學(xué)院教育教學(xué)的中堅力量。

四是讓師生關(guān)系更為融洽，教師對學(xué)生的親和力進一步提升，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、品德教育、心理健康干預(yù)、生活的關(guān)愛融為一體，讓受導(dǎo)學(xué)生都體會到成長的愉悅。

二、現(xiàn)在實施的“成長導(dǎo)師制”存在的問題

首先，導(dǎo)師資源匱乏。筆者學(xué)院在校生有8000多人，而導(dǎo)師制工作中選拔的都是副高職稱以上或是副科以上干部，只有100余人，導(dǎo)師與學(xué)生比例僅為1：80，很多需要輔導(dǎo)的學(xué)生得不到導(dǎo)師輔導(dǎo)。

其次，學(xué)生“成長導(dǎo)師制”配套制度、監(jiān)管措施、考核評價體制有待完善?，F(xiàn)行的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”考核，停留在查看工作記錄、進行論文交流評比等方面，其他配套制度、監(jiān)管措施幾乎沒有，考核成果的應(yīng)用、激勵配套措施更是無從談起。工作全靠導(dǎo)師的自覺完成，時間一長，部分導(dǎo)師對這項工作熱情大減，導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式、名不副實，影響后續(xù)深入推廣實施。

三、進一步深入實施學(xué)生“成長導(dǎo)師制”需解決的問題

學(xué)生“成長導(dǎo)師制”對技工教育來說，是一種全新的嘗試，是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。為更好探索研究，繼續(xù)深入有效地推進導(dǎo)師制工作，筆者認(rèn)為還需要解決好以下幾個問題。

1.解決好誰來導(dǎo)的問題

導(dǎo)師隊伍應(yīng)該是學(xué)生“成長導(dǎo)師制”工作的核心和靈魂，導(dǎo)師既是學(xué)生信賴的好老師，又是學(xué)生生活的長輩，更是學(xué)生成長的益友。所以導(dǎo)師首先要有一顆愛心，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生。其次要熟悉教育教學(xué)規(guī)律，具有高度責(zé)任心和使命感。所以要建立導(dǎo)師選拔培養(yǎng)機制，打破副科級以上干部或副高以上職稱的限制，盡量從與教育管理工作相關(guān)的部門中選拔，鼓勵具備教育管理工作經(jīng)驗的中青年教師報名參加，拓寬師資來源，增加導(dǎo)師數(shù)量。采取先培訓(xùn)后聘任，通過過程考核，建立一支素質(zhì)高、品德優(yōu)、業(yè)務(wù)強的導(dǎo)師隊伍。

2.解決好導(dǎo)什么的問題

一是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。受導(dǎo)學(xué)生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現(xiàn)焦慮和不安。他們渴望獨立，又因生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，是非辨別能力不強，思想極易受到不良影響。通過導(dǎo)師的言傳身教，受導(dǎo)學(xué)生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植根于學(xué)生心中。

二是采取靈活多樣的交流方法，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)大國工匠執(zhí)著專注、精益求精的精神，學(xué)好一技之長，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好職業(yè)道德。

三是由于生理發(fā)育特點，加之受到社會上各種不良現(xiàn)象的影響，讓技工院校的學(xué)生更易產(chǎn)生心理上的動蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，在心理上易出現(xiàn)自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動型心理障礙等。所以指導(dǎo)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康，進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣，防止和糾正不良行為的出現(xiàn)和發(fā)展，是導(dǎo)師的一項重要工作。

四是指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好和特長，陶冶情操，凈化心靈，轉(zhuǎn)化思想，促進綜合素質(zhì)的提高。

五是通過與學(xué)生家長、任課教師聯(lián)系，全面掌握受導(dǎo)學(xué)生各方面的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進行職業(yè)規(guī)劃，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，導(dǎo)師結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和市場需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、分析自我，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，導(dǎo)師可以從專業(yè)發(fā)展的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.解決好怎樣導(dǎo)的問題

一是建立學(xué)生成長檔案制度。通過填寫導(dǎo)師工作手冊、做好輔導(dǎo)記錄、整理學(xué)生書面匯報等資料，記錄每位受導(dǎo)學(xué)生成長過程，跟蹤學(xué)生成長軌跡，研究受導(dǎo)學(xué)生的成長規(guī)律。

二是建立師生談心輔導(dǎo)與學(xué)生匯報制度。導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生采取面對面的方式，談心交流、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，每兩周至少一次。學(xué)生采用書面匯報形式每兩周一次向?qū)焻R報思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。平時借助微信等溝通方式，導(dǎo)師隨時了解學(xué)生的具體情況，及時為學(xué)生排憂解難。

三是建立受導(dǎo)學(xué)生家庭檔案。導(dǎo)師通過電話訪問或直接家訪的形式，掌握學(xué)生家庭有效信息資料，對家庭情況進行必要分析，包括家庭人員構(gòu)成，主要收入來源等，把單親、重組的家庭作為關(guān)注重點。

四是豐富輔導(dǎo)交流形式。不局限于一對一的個別指導(dǎo)，根據(jù)情況，可以一對多或者多對一輔導(dǎo)?？梢越M織多名導(dǎo)師和多名受導(dǎo)學(xué)生參加座談會、討論會、經(jīng)驗交流會、案例分析會、總結(jié)表彰會以及學(xué)生之間的聯(lián)誼會和其他團體活動等。

4.落實好學(xué)生“成長導(dǎo)師制”的保障制度

為使學(xué)生“成長導(dǎo)師制”切實有效運行，必須進一步建立、完善相應(yīng)的保障制度。

首先，要組建一支強有力的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，干部要帶頭參與導(dǎo)師制工作。院長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門分工合作。

其次，學(xué)院要創(chuàng)造條件，鼓勵導(dǎo)師們學(xué)習(xí)研究教育理論，堅持理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論的方法，不斷探索實踐與受導(dǎo)學(xué)生情況相適應(yīng)的輔導(dǎo)方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術(shù)，真正做到因材施教。

再次，建立導(dǎo)師交流平臺，定期開展導(dǎo)師制工作交流活動，通過論文評選、個案分析、經(jīng)驗交流、座談聯(lián)誼、成果展示等豐富多彩的交流活動，激發(fā)導(dǎo)師責(zé)任感，提高導(dǎo)師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

最后，建立導(dǎo)師考核激勵機制，設(shè)立導(dǎo)師考核檔案，將考核結(jié)果與績效考核、職稱聘任、評優(yōu)樹先掛鉤，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。

總之，學(xué)生“成長導(dǎo)師制”還處于探索實踐階段，是一個長期、系統(tǒng)和復(fù)雜的工作。教師要在探索的過程中不斷創(chuàng)新，建立有效的教育管理模式，不斷促進學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才做出應(yīng)有貢獻。