影視資源在語文課堂中的妙用

周樹鳳

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學不能夠再因循守舊地按照傳統(tǒng)的教育方式進行教學，而是應該以創(chuàng)新的頭腦借助新的現(xiàn)代化教學手段來貫徹“以人為本”的教學理念。隨著科學技術的不斷進步，影視傳媒行業(yè)近年來取得了快速地發(fā)展，大量優(yōu)秀的影視資源正在不斷的影響著人們的思想和生活方式，在這種情況下，將優(yōu)秀的影視資源融入到高中語文課堂教學中來是一種非常好的方法。文章主要探討在新的教育形式下，如何將影視資源和高中語文課堂進行有效的融合，從而達到提高高中語文教學質(zhì)量的目的。

1.在新課程中導入影視片段來引導學生進入教學情景

在高中語文課程的學習過程中，一些古詩和文言文中總會涉及到相關的歷史人物和歷史事件，而這些又恰好在影視作品中出現(xiàn)過，因此，在語文教師講授新課程時可以之間將影視作品中的經(jīng)典片段導入進來，這樣學生們就能夠很快的進入到相應的教學情景中去。

例如，學生在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詩時，其中表達的是蘇軾對三國時期的火燒赤壁這段歷史事件的感慨，為了讓學生們盡快的進入到情景當中，教師可以為學生們播放《滾滾長江東逝水》經(jīng)典歌曲，學生們在聽到歌聲后很快就能夠聯(lián)想到電視劇《三國演義》，然后集中精力參與到古詩的學習當中。在學習新課程時，教師導入影視片段不僅有利于學生了解歷史人物的形象和文章故事情節(jié)，而且還能夠在原有知識的基礎上進一步激發(fā)學生的想象能力，使學生由形象的視頻畫面上升到抽象的思維想象當中，不僅提高了學生學習語文的興趣，同時也有效促進了語文課堂教學質(zhì)量的提高。

2.利用影視資源優(yōu)化教師的講解內(nèi)容

在高中的語文教材資料中，會存在一些篇幅較長的文章和詩詞，教師在對其進行講解時，難免會出現(xiàn)錯誤和疏漏之處，也無法面面俱到的對其中涉及到的知識點進行講解；另外一些經(jīng)典的文章是取自一些優(yōu)秀文章的選段，教師在講解的過程中為了讓學生對故事又一個完整的了解，就會涉及到課本上沒有的內(nèi)容，在這種情況下教師是無法對課外的章節(jié)做詳細的講解的。面臨這種教學困境，教師就可以將影視資源引入進來，以這種更加直觀形象的方式來讓學生們完整了解相關的故事情節(jié)。影視資源的合理利用可以避免教師進行繁瑣冗長且讓學生感到疲憊的課文解說，為教師的講授和學生的學習都提供了便利，同時也在無形當中拓展了語文課堂教學的范圍，因此，合理的運用影視資源不僅是為高中語教學文課堂教學增添了一絲新的活力，同時也為教師在語文教學方式的創(chuàng)新上提供了一條新的思路。

例如，在學習毛澤東同志的《沁園春·長沙》這首詞時，為了讓學生對作者的感情深入的了解，教師可以播放一些展現(xiàn)祖國大好河山的影視資源來進一步優(yōu)化老師的講解內(nèi)容，視頻上展現(xiàn)出來的自然風光是教師無法用語言來描繪的，學生觀看過后會對這首詞產(chǎn)生深刻的認識。

3.利用影視資源幫助學生開拓視野

在蘇教版高中語文課本中，有些課文中的知識是非常抽象的，如果只是靠教師單純的講解是不能夠讓學生完全理解的，在語文教學中引入影視資源，就能夠幫助學生將抽象知識理解的更加透徹。

例如，在學習高中課文《長亭送別》時，這篇文章主要講的是古代女子崔鶯鶯和情人張生在十里長亭分別時的場景，作者借助對這個故事的描寫控訴了古代毫無人情和人性可言的封建禮教。由于文章是以戲劇中人物對白的形式來表達的，學生在學習的過程中難免會存在距離感和時代感，這種局限性的存在給學生的理解和掌握增加了一定的難度，因此無法從內(nèi)心深處與作者要表達的思想感情產(chǎn)生共鳴。為了彌補這一教學遺憾，教師可以在講解完這篇課文以后為學生們放映一些類似的影視資源，例如，在我國非常有名的古代愛情悲劇《梁山伯與祝英臺》。這部影片講的同樣是一對有情人在封建禮教的殘酷鎮(zhèn)壓下的悲劇故事，由于時間的關系，教師可以選取其中最能反映封建禮數(shù)毫無人情可言的片段，如祝英臺的母親在知道女兒和梁山伯私定終身之后，將她鎖入房間之中，甚至用欺騙的手段害死了梁山伯。這些都是對我國古代人們傳統(tǒng)愚昧和無知的經(jīng)典體現(xiàn)，學生們觀看了之后會對我國的歷史文化有一個新的認知，同時也達到了拓展學生視野的教學目的。

4.利用影視資源來促進高中學生人文素養(yǎng)的提高

語文是一門既具有人文性又具有工具性的學科，高中學生學習語文課程的主要目的就是為了提高學生的人文修養(yǎng)。陳鐘梁是我國非常有名的語文教育學家，他曾經(jīng)這樣說過：“中國學生目前最大的問題就是做了太多的習題，而書讀的少，從而造成知識面狹窄，文化底蘊不夠厚重。”高中語文教育不僅要提高學生的語文素養(yǎng)，而且還要在知識的傳授過程中培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和良好的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師大都只重視學生語文做題能力的提高，忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新的教育改革情勢下，高中語文教師應當清醒的認識到，學生人文素養(yǎng)的提高不是單純的靠對文章的死記硬背就能夠形成的，而是需要教師在教學過程中有意識的慢慢熏陶感染而成的。利用影視資源作品就可以很好的提高學生的人文修養(yǎng)。

例如，教師教學過程中可以有意識的為學生播放一些由古代經(jīng)典名著改編而成的影視作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等。觀看這些優(yōu)秀的電視作品不僅能夠開拓學生視野，豐富知識，而且還能夠潛移默化的提高他們的人文修養(yǎng)，增強他們的精神力量。

【結 語】

提高影視資源在高中語文課堂的使用率，對于拓展學生的視野和知識范圍有著非常重要的作用，不僅能夠拓展學生的視野，提高人文修養(yǎng)，而且還能夠幫助學生樹立起自主性學習的好習慣。