小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)將學(xué)生的耳朵“喚醒”

周維娟

新課標鮮明的提出：在語文教學(xué)活動中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽。事實上，學(xué)生學(xué)會了傾聽，不但能使他們對所聽的內(nèi)容進行理解、質(zhì)疑和欣賞，還能使他們?nèi)￠L補短，產(chǎn)生靈感，舉一反三，同時能逐步養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生的耳朵“喚醒”，讓他們想聽、會聽、樂聽，最終養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

一、重身教，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望

1.以身作則，一起傾聽

現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)，教師可謂激情四溢。但從實際來看，部分教師過分關(guān)注的是教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)是否完整，忽視了準確“接聽”學(xué)生的問與答。作為教師不只是聽學(xué)生問與答的內(nèi)容，還應(yīng)聽他們在問與答的過程中所帶著的心情、思想，與學(xué)生心心相印，從而與他們產(chǎn)生同感共鳴。當然，在與學(xué)生進行教學(xué)溝通、教學(xué)對話時，我們應(yīng)該盡最大可能用自己的身體語言和情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能給學(xué)生以榜樣，這樣才是全面的傾聽。

2.制造氛圍，樂意傾聽

語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)給學(xué)生制造出和諧的氛圍，用真誠的心、平等的態(tài)度與學(xué)生共處，使學(xué)生樂意與我們對話，樂意向我們傾訴。如在組織學(xué)生同桌之間互讀課文時，我們應(yīng)該強調(diào)：一人讀一人聽，讀得好的地方，相互夸一夸；讀得不夠好的或出錯的地方，相互幫一幫。這樣的提示，能夠使學(xué)生的注意力保持集中，使他們能認真傾聽，收到良好的教學(xué)效率。

3.用心捕捉，關(guān)注傾聽

教學(xué)實踐證明：遇到教學(xué)的重難點，或?qū)W生精彩發(fā)問與發(fā)言，馬上就示意其他同學(xué)進行復(fù)述或點評。這樣既能促使學(xué)生保持高度集中的注意力，又能使學(xué)生傾聽的習(xí)慣得到很好的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對教學(xué)活動中隨意打斷其他同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時提示：他說得非常好，不可以隨便打斷噢！表揚發(fā)言學(xué)生的同時，引導(dǎo)插話的同學(xué)和其他同學(xué)進行反思，從而使所有同學(xué)都能進行深刻的反思，受到深深的啟迪，留下深刻的印象。

二、善鼓勵，讓學(xué)生感受到傾聽的快樂

1.教師點評，讓學(xué)生品嘗和收獲成功

在“傾聽”的培養(yǎng)中，教師要善于贊揚學(xué)生，能讓學(xué)生品嘗和收獲到成功與快樂。當學(xué)生們認真傾聽時，教師應(yīng)有意識的對那些優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵。譬如，對那些優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵時，可以這樣講：這位同學(xué)不但聽的很清楚，而且還點出了某某同學(xué)的不足，真的很棒！或者可以這樣：這位同學(xué)不但聽清、聽懂了，而且還加進了自己個性化的想法，真的了不起??！……作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，用發(fā)自肺腑的鼓勵性語言激勵他們，促使他們積極發(fā)言、認真聽講。

2.學(xué)生互評，讓學(xué)生品嘗喜悅

為了發(fā)揮學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互的進行評價， 讓我們的語文教學(xué)活動更加精彩，使我們的語文課堂充滿濃郁的語文味。如課始檢測學(xué)生初讀課文的效果，我們可以組織學(xué)生同桌之間互讀，相互聽一聽讀得是否正確、流利通順。如果在同桌讀的過程中達到了某種要求，就在這個要求點評1～5顆星星，而認真傾聽的學(xué)生同樣可以獲得讀的同學(xué)的好評5顆星。這樣一來，使讀和聽的兩個同學(xué)的興趣都被激發(fā)了，提升了他們互動的效率。

3.角色體驗，讓學(xué)生享受榮譽

對學(xué)生在語文教學(xué)活動的“傾聽”，我們可以開展一系列的評比活動， 只要在教學(xué)活動中傾聽認真的同學(xué)，經(jīng)過全班學(xué)生的推薦，教師可以給這些學(xué)生評定為“小小評論家”“傾聽之星”等美譽，這樣使一些善于傾聽的學(xué)生變換了角色，這對學(xué)生們來講很有吸引力，他們特別的喜歡和珍惜，個個都在努力爭取。

三、巧引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

1.知曉規(guī)則，喚醒學(xué)生的傾聽意識

在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生到底怎么做才能算是認真傾聽呢？大部分學(xué)生對它的認識是很模糊的。所以，教師應(yīng)該給班級學(xué)生提出一個具體的、明確的和可操作的規(guī)則。要求學(xué)生在傾聽中做到：首先應(yīng)專心，在聽其他同學(xué)發(fā)言時，自己腦海里不要想著與聽無關(guān)的事情；第二應(yīng)有耐心，也就是耐著性子，聽其他同學(xué)講完，不著急插嘴，別人說完了，再說出自己的看法；第三應(yīng)細心，一定要認真細致的聽清楚別人的發(fā)言，聽到別人的發(fā)言出錯時，自己先思考一下再提出來；第四應(yīng)虛心，也就是自己發(fā)言后，如果其他同學(xué)提出不同的看法或指出錯誤時，要能積極的虛心的接受；第五應(yīng)用心，也就是別人對自己提出意見或你對他人提出意見的時候，一定要認真的甄別，有自己的主見，但不固執(zhí)。

2.科學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確具體的要求

要讓我們的學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會傾聽，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)必須科學(xué)合理，具有一定的目的性和針對性。比如：當一個學(xué)生朗讀課文或回答問題時，我們應(yīng)讓其他同學(xué)明確自己要聽什么？怎么完成傾聽的任務(wù)？在學(xué)生發(fā)言之前，我通常會跟學(xué)生們講：請同學(xué)們注意傾聽，聽完后請你進行補充或說明；請同學(xué)們停下筆，認真聽聽這位同學(xué)是怎么想的；老師想請你們做評委，聽聽、評評哪個同學(xué)說的更有道理。用這些話來提醒學(xué)生們注意傾聽。這樣，就使學(xué)生在傾聽之前明白了老師的要求，激發(fā)了他們認真傾聽的欲望。

3.拾級而上，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

學(xué)生的傾聽習(xí)慣是慢慢的養(yǎng)成的。在小學(xué)一二年級的時候，學(xué)生的注意力不易集中，我們應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生去聽。隨著年級的提高，我們在培養(yǎng)學(xué)生聽的過程中，我們還應(yīng)教會學(xué)生傾聽的方法，比如要求他們看著對方的臉，注意力集中，當對方說的和自己的想法一樣時，可以用微笑或點頭的方式表示認同……

總之，在語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，逐步使他們養(yǎng)成習(xí)慣，促進他們認真聽講，讓他們感受到傾聽的快樂，從認真傾聽中習(xí)得知識，發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。