趣味作文教學的實踐與探索

邵群燕

【摘 要】

寫作是最能體現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的，寫作能力的培養(yǎng)在語文教學中的地位舉足輕重。我在班級中開展了趣味作文教學的探索研究，從貼近學生實際出發(fā)，以興趣為核心，讓游戲、活動、實踐走進課堂，讓課堂生活化。自從開展了趣味作文教學實踐活動，孩子對作文的興趣濃厚了不少，作文優(yōu)秀率也大幅度提高了。由此，孩子們愛上了作文，愛上了班級，愛上了學習，在孩子們的心中，幸福像花兒綻放！

一、化整為零——作文小技巧練習

（1）走近豐富的內(nèi)心世界——心理描寫

要寫出好文章，必須要有豐富的內(nèi)心世界，因此，在平時的作文練習中，我經(jīng)常帶領孩子去感受自己豐富的內(nèi)心世界，寫出內(nèi)心世界的精彩。

案例1：

課堂上，我正在講評作文，突然就嚴肅地命令：“楊佳珩，請上來！”楊佳珩一臉疑惑地走上了講臺，緊接著，我又下令：“向右轉(zhuǎn)！”然后，請孩子們說說，在這個過程中的心里想法，也讓楊佳珩述說自己的內(nèi)心世界。同時教給孩子心理描寫小技巧：寫想不用想。隨后馬上在課堂上進行片段練習，因為親身感受，孩子們能緊緊抓住自己豐富的內(nèi)心世界，于是十秒鐘的事也能洋洋灑灑地寫下兩三百個字。

再如，一次布置作業(yè)時，我先聲明：在布置作業(yè)的過程中，不許發(fā)出聲音，否則完成兩倍作業(yè)。接著一條一條地報作業(yè)，大概布置了十來樣作業(yè)，并且都是難度系數(shù)極高的。這個過程中，孩子們著急啊，他們想喊，想反抗，可已經(jīng)有了前面的禁口令，不敢啊。就在一個個要痛哭流涕時，我讓他們將前面的作業(yè)一項項劃去，每劃去一項，孩子們都會手舞足蹈一番。最后只剩下作文，寫布置作業(yè)過程中的心理感受。因為前后心理變化極大，孩子們寫得繪聲繪色，極其生動形象。

（2）讓啞巴開口說話——對話描寫

不會寫文章的孩子往往不能將人物的對話進行細致描寫，讓文章中的人物充當著“啞巴”的角色，針對這個問題，我專門進行了對話描寫的片段練習。

案例2：

學習課文《別餓壞了那匹馬》中，有很多的對話練習，學習這篇課文，我將重點放在了學習對話描寫上。讓孩子們劃出對話中的提示語，默讀文中的對話，發(fā)現(xiàn)對話描寫的小竅門：1.寫說不用說；2.用表情、神態(tài)、動作、心情代替“說”的詞；3.提示語的位置，說話句的4種形式；4.一人的話寫一段。

這樣的練習不是一次了事，需要不斷反復，隔了一段時間，我又再次進行了對話練習的訓練：在以上4個對話練習小竅門之后，我又要求孩子們注意說話內(nèi)容要符合人物的身份，并進行看一段錄像，寫人物對話的訓練。

（3）讓動作連貫起來——動作描寫

如何進行動作描寫？我結(jié)合《少年閏土》段落，引導孩子要將動作細細寫，讓動作連貫起來。

案例3：

1.出示“雪地捕鳥”的片段：“下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了”圈出里面的動詞，短短的一段話，作者用了6個動詞，將捕鳥的過程敘述得清楚詳實。

2.總結(jié)出動作描寫小技巧：（1）寫連貫的動作；（2）選用準確的動詞進行描寫。

3.以“走”為例，描寫走的詞語有（散步、漫步、踏步、信步、轉(zhuǎn)悠、閑逛、徜徉、踉蹌、蹣跚、踱方步、健步如飛、步履矯健、步履輕盈、大步流星、飛檐走壁、大搖大擺、步履艱難、一瘸一拐、匍匐前進、躡手躡腳），根據(jù)給出的語境選擇合適的詞語。

4.二生上臺進行啞巴劇表演。

5.當堂進行動作描寫練習。

6.課后觀察同學的動作，回家進行連續(xù)動作的練習。

（4）巧用景物寫時間——時間描寫

案例4：

《綠山墻的安妮》是六年級的必讀書目。這本書里面的一段話引起了我的注意：“當冬日紫紅色的暮色籠罩白雪皚皚的大地時，安妮蹦蹦跳跳地回了家”。從這句話，我們可以清楚地知道是在傍晚的時候，作者沒有直接寫明時間，而是通過景物的描寫來寫時間。于是我與孩子們分享了這段話，總結(jié)出這段話的特點：巧用景物寫時間。隨后在課堂上進行寫話訓練，出現(xiàn)了很多精彩的句子。

（5）云想衣裳文想名——擬題練習

從三年級開始，我告訴孩子，“一個好題目就是文章的眼睛，給文章取一個好標題，是很重要的寫作能力。”如今每次寫作文，孩子都會在題目上下一番功夫，絞盡腦汁取個好標題。比如：花樣饅頭的作文中，出現(xiàn)了《滿室饅頭香》《饅頭？花！》《饅頭？愛！》《秋日的“幽菊”》這樣精彩的題目；參觀金字火腿的題目有《探訪火琵琶》《火腿味的秋游》《金華火腿甲天下》《舌尖上的“腿”香風味》《火腿之旅》《我跟火腿有個約會》《金華明珠——火腿》《火腿香味伴深秋》等；在一次聽寫名字的作文課上，全班共出現(xiàn)了三十來個題目，幾乎每個孩子的作文題都是不一樣的，有《幽默聽寫》《情感大測驗》《精彩名字秀》《點名之樂》《金榜題名》《名字大拷問》《突如其來的聽寫》《初冬·名字·友情》《友情測試》《聽寫的教訓》《新版聽寫》等等。

二、給孩子找米下鍋——趣味作文訓練

有片段練習做基礎，篇章的訓練也還是少不了的。除了進行語文書中的作文訓練外，我經(jīng)常會在班里開展一些趣味作文的訓練，增加孩子學習的樂趣，讓寫作變得有滋有味、樂趣無窮。

案例5：花樣饅頭

周末里，我在家給每個孩子做了一個花樣饅頭，有玫瑰花形的，有菊花形的。周一的課堂上，孩子們一起吃饅頭，經(jīng)過了一番的細致觀察、細細品嘗后，孩子們寫出來的文章也更有味兒了。

案例6：做卡

學校里總是流行賽爾號卡，并且屢禁不止。于是我就讓孩子們制作自己的卡。內(nèi)容可以選擇自己感興趣的，如《三國》《紅樓夢》人物卡、寵物犬排行卡、世界名勝、長征故事等等。

這樣的作文課還有游戲拔書、木頭人、撕紙悟人生、看表演猜歇后語、聽寫同學名字等等。在課堂上，孩子們玩得興高采烈，寫得生動有趣。

《拔書》課堂鏡頭《木頭人》課堂鏡頭

自從開展了趣味作文教學實踐活動之后，班里孩子對作文的興趣濃厚了不少，作文優(yōu)秀率也大幅度提高了。很多孩子的文章在《金華晚報》《錢江晚報》《語文報》等報刊雜志中發(fā)表。方毅凱被評為“浙江省百佳小記者”；吳若曦、方毅凱被評為2015年《錢江晚報》“十佳小記者”；黃怡暢、吳若曦被評為“優(yōu)秀小記者”；曹琛漁的文章《吃餛飩》《堵車》在《語文報》中發(fā)表……由此，孩子們愛上了作文，愛上了班級，愛上了學習，在孩子們的心中，幸福像花兒綻放！