找尋自我，保持本色

趙青

【摘 要】

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，口語交際作為人與人之間交流的一種基本手段，成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分?？谡Z交際從傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對三個方面對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一個動態(tài)的教學(xué)過程。它能夠在很大程度上推動學(xué)生的發(fā)展，并保持著特有的魅力。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要能夠充分的認(rèn)識到口語交際的重要性，并能夠不斷探究教學(xué)新途徑，幫助學(xué)生在口語交際中找尋到自我，并保持自己的本色，從而最大限度地凸顯出教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)

所謂口語交際，就是人們運(yùn)用口頭的語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種語言交際的活動，比較直接、簡潔，是人與人之間基本的信心交流手段。在小學(xué)語文的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，可以快速的提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，更能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。所以，教師要利用好小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，營造和諧寬松的交際氛圍

對于小學(xué)語文中的口語交際訓(xùn)練，要盡可能多的選擇那些貼近生活的話題，并采用靈活的教學(xué)形式，對于口語交際中的語言知識是不需要刻意傳授的?？谡Z交際不是傳統(tǒng)意義上“聽話”或者“說話”的過程，它實(shí)際上是一個靈活的交流的過程中。只有和諧寬松的教學(xué)氛圍才能夠激發(fā)出學(xué)生的交流的欲望。例如，在練習(xí)《買文具》這個交際場景時，教師就可以讓學(xué)生們做有情境的表演，根據(jù)情境，教師可以講臺當(dāng)做是超市的柜臺，在柜臺上擺滿一些練習(xí)本、文具盒、橡皮、刀子、筆等文具用品，將課堂通過情境轉(zhuǎn)換成超市，教師變成了售貨員，學(xué)生變成買東西的顧客，學(xué)生根據(jù)自己的需要來“超市”買東西，與售貨員展開對話。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互練習(xí)，通過口語交際，將購物過程中可能的出現(xiàn)的場景進(jìn)行模擬，這樣一個和諧寬松的交際氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，更好的提升學(xué)生的口語交際的能力，還能提高學(xué)生生活技能，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

二、融合觀察和思考，打造高效的口語交際課堂

所謂教無定法，口語交際也是沒有固定模式的教學(xué)方法。但是靈活多樣的教學(xué)方法中是存在關(guān)鍵字的，而這個關(guān)鍵字就是“活”。對于小學(xué)語文的口語交際課，教師就需要運(yùn)用“活”的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在口語交際中能夠找尋到自我，并保持本色。

首先，先觀察后說。在小學(xué)語文的教材中，存在很多插圖，這些插圖不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解教學(xué)文本，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有很多口語交際是配有插圖的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先對插圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在認(rèn)真觀察之后，再進(jìn)行口語交際活動，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且還可以發(fā)散學(xué)生的思維。其次，先思考后說。這個和先看后說是一個道理，口語交際能力的訓(xùn)練是需要時間，所以的措辭都是需要大腦進(jìn)行組織的。小學(xué)生心思比較單純，一般以具象思維為主，所以他們經(jīng)常會看到什么就說什么，有時候根本不會經(jīng)過大腦的思考，因此他們的口語經(jīng)常沒有邏輯性。教師在教學(xué)中應(yīng)該要能夠培養(yǎng)學(xué)生先思考再說的習(xí)慣，讓學(xué)生在口語交際的過程的更有條理性。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇文章之后，教師就可以依據(jù)文章中的插圖，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察插圖，注意觀察狐貍和烏鴉的表情，之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”或者“烏鴉再次見到狐貍”為題，在原文的基礎(chǔ)上編一個故事，并和班級同學(xué)進(jìn)行分享。這樣的口語交際，主要是提高學(xué)生觀察和思考的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)場景需求表達(dá)出自己想要表達(dá)的語言。

三、注重口語交際方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣

在口語交際中，不能僅僅滿足與將話說的明白，表達(dá)清楚，還有能夠?qū)⒄Z言組織的自如得體，讓聽的人感覺舒服，這就是一個人文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。在有的口語交際課堂上，雖然課堂上氛圍很熱鬧，但是學(xué)生的語言質(zhì)量以及語言表達(dá)習(xí)慣存在著很多問題。學(xué)生在交際過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議和糾正。對于一些普遍性的錯誤，教師則要再三強(qiáng)調(diào)，盡量讓學(xué)生永遠(yuǎn)都不要再犯此類錯誤。

此外，口語交際教學(xué)中還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，那就是傾聽以及如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)是非常注重積累的，所以對于別人正確的、可心的觀點(diǎn)，學(xué)生們要能夠注重積累，并將其內(nèi)化成自己的知識組成部分，在適當(dāng)?shù)臅r候加以運(yùn)用?？谡Z交際是一種很好的“傳達(dá)”觀點(diǎn)的方式，但是前提是要能夠先學(xué)會“傾聽”，從而養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

【結(jié) 語】

總之，口語交際是現(xiàn)在社會對人才的基本要求。教師要能夠靈活駕馭教材，結(jié)合生活，給學(xué)生創(chuàng)造出有效的情境，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，糾正課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而讓學(xué)生找尋到自我，保持好本色，不斷發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，努力創(chuàng)建高效的口語交際課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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