從細(xì)節(jié)入手，夯實(shí)初中生寫作基礎(chǔ)

劉琰

【摘 要】

作文教學(xué)中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生從小處入手，積累素材，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)描述開始，凸顯語(yǔ)言魅力，需要我們善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活細(xì)節(jié)并將這些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為文字，再加上生動(dòng)的表述，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

細(xì)節(jié) 初中生 寫作 基礎(chǔ)

細(xì)節(jié)描寫在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位，但是這也是學(xué)生寫作的一座“大山”。那么什么可以成為細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫，顧名思義就是對(duì)人或事物細(xì)微末節(jié)的描述。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話，甚至是一次心理活動(dòng)等等，這些都可以是文章的細(xì)節(jié)。只要能夠生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，刻畫人物形象，強(qiáng)而有力地表達(dá)出文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以成為文章的細(xì)節(jié)描寫。在教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文平淡無(wú)味，有的甚至是無(wú)病呻吟，沒有什么太多的亮點(diǎn)，只是為了湊字?jǐn)?shù)而東拼西湊一些內(nèi)容來(lái)應(yīng)付了事，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯不前。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何從細(xì)節(jié)入手來(lái)夯實(shí)初中生的寫作基礎(chǔ)展開論述，望給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、品課文教材，積累優(yōu)美詞段

中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)的好“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。即使是再巧的人沒有“米”也很難做出可口的飯菜。我感覺用這句話來(lái)描述學(xué)生寫作是最好不過的了，因?yàn)閷W(xué)生寫作就像是巧婦為炊，沒有平日的素材積累，即使是再有靈氣的人也很難寫出打動(dòng)人的文章，而素材的積累也不是一蹴而就的，這是需要平日里一點(diǎn)一滴的積累，才能使真正寫文章時(shí)一氣呵成。所以在一開始上課時(shí)我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的筆記本，把每天看到的好詞好段都記在筆記本上，沒事的時(shí)候自己多拿出來(lái)看看，增加自己的素材積累。

比如，在講解《春》這篇文章時(shí)，朱自清一開始就用擬人的寫作手法把我們帶入了春天的懷抱，朱自清先生的這篇 “貯滿詩(shī)意”的“春的禮贊”，不論是從文章的用詞還是修辭手法上都給學(xué)生帶來(lái)了視覺盛宴，他們有的在我還沒布置背誦課文時(shí)早已背下來(lái)了，有的甚至模仿朱自清先生的寫作手法來(lái)描繪秋天，雖然寫作手法不像朱自清先生那樣純熟，但是卻也描繪了一幅美不勝收的畫面。細(xì)品課文，從課文中發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)寫作所要運(yùn)用的詞語(yǔ)，寫作手法，表達(dá)方式，從文章中積累素材，激發(fā)靈感。

二、寫真實(shí)生活，有感而發(fā)

“藝術(shù)作品要來(lái)源于生活高于生活”。藝術(shù)作品是這樣，寫作亦是這樣，寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感，這就應(yīng)該需要引導(dǎo)學(xué)生在平日里的下功夫，細(xì)致的觀察生活，在指導(dǎo)學(xué)生選題材時(shí)，作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)不要過分的虛飾生活，從而使文章顯的失真。也不要過分追求穩(wěn)，使文章顯得平淡無(wú)味。在我心中我所理解的作文是我寫我口，我手寫我心的一項(xiàng)活動(dòng)，而不是一項(xiàng)為了讓學(xué)生只運(yùn)用華麗辭藻，而不顧及文章可讀性的任務(wù)，而學(xué)生也應(yīng)該把作文當(dāng)作一種表達(dá)自己思想的手段，寓情于文，寫出流露真情實(shí)感的文章。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《媽媽，我有話對(duì)您說(shuō)》這篇文章時(shí)，我給學(xué)生提了幾個(gè)要求：不能由著自己的性子想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不能抱怨，也不能太過粉飾自己的媽媽，要寫真實(shí)的媽媽和自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話，避免寫文章時(shí)只說(shuō)空話，套話。同時(shí)我還給大家做了一個(gè)小小的要求，就是在寫文章的時(shí)候最好不要寫一樣的話，要求文章要有新意，但不能偏離實(shí)際。同時(shí)在學(xué)生寫作的時(shí)候我會(huì)加以點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生泉思涌動(dòng)，這堂課讓學(xué)生很好的還原了生活，說(shuō)出了他們想對(duì)媽媽說(shuō)而又沒機(jī)會(huì)說(shuō)的話，更重要是使學(xué)生感受到了媽媽對(duì)于自己的那份沉甸甸的愛，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)。從生活真實(shí)角度出發(fā)，使課堂達(dá)到了良好的預(yù)收效果。

三、精修細(xì)節(jié)，生動(dòng)表述

李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”所以文章的可貴之處更多的是體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)描寫上，細(xì)節(jié)的描寫，使得文章顯得更有靈氣，更加的生動(dòng)，所以我在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，尤為強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的描寫。而細(xì)節(jié)的描寫可謂是學(xué)生寫作的一大難題，不是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是他們還不懂的如何去細(xì)致的描繪他們眼中的細(xì)節(jié)。有時(shí)候?qū)W生在表述細(xì)節(jié)的時(shí)候，會(huì)用很繁瑣但不能突出中心的句子，有的時(shí)候會(huì)用很華麗但缺乏內(nèi)容的句子，使文章顯得華而不實(shí)，空洞無(wú)味。

在細(xì)節(jié)的描寫中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)事物特點(diǎn)，比如運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)比等修辭手法，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行危部梢栽黾游恼碌目勺x性，使文章顯得更加生動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己找出文章中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的部分，尤其是關(guān)于人物細(xì)節(jié)的描寫，并以小組討論的形式，讓他們說(shuō)說(shuō)文章中細(xì)節(jié)描寫的部分有什么好處，同時(shí)在我們的寫作過程中有什么可以借鑒的地方。學(xué)生們各抒己見，發(fā)表著自己不同的觀點(diǎn)，小組討論的形式也讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充。 一堂課下來(lái)使學(xué)生不僅對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫有了深刻的印象，也使得學(xué)生對(duì)于文章的中心思想有了很好的認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”所以在寫作過程中，作為老師的我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如果想讓學(xué)生的文章顯得更有靈氣，更生動(dòng)，那么就需要老師引導(dǎo)學(xué)生從小處入手，積累素材，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)描述開始，凸顯語(yǔ)言魅力，就需要我們善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為文字，再加上生動(dòng)的表述，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

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