作文“圖象成篇”不可忽視

廣西都安瑤族自治縣保安鄉(xiāng)平旺小學(xué) 韋煥營

作文“圖象成篇”實(shí)質(zhì)上是每一類作文的知識結(jié)構(gòu)圖。小學(xué)生在作文前畫好成篇圖象，動筆前早已在頭腦中打好草稿，能使學(xué)生獲得文章的整體表象，有利于駕馭和把握文章的整體結(jié)構(gòu)。從整體上取勝，也便于修改和調(diào)整。

“圖象成篇”是具有可轉(zhuǎn)換性。寫文章是用內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換成書面語言來表達(dá)的。小學(xué)生開始寫文章，困難重重。動筆前往往不做起草前的思想準(zhǔn)備工作，拈一張稿紙，提筆就寫，一直寫將下去，想一句寫一句，想一段寫一段；上句未寫成時(shí)，不知下句寫什么；上段未寫成時(shí)，不知下段寫什么；寫到無話可寫時(shí)，就自然終止了。這樣不假思索的寫作，是集句成段，集段成篇的作文運(yùn)思方法，很難作到文章中心明確，首尾驅(qū)干勻稱，自然很難學(xué)會寫好文章。而圖象中有篇章結(jié)構(gòu)圖的幫助，如何開頭，中間如何鋪敘，最后如何結(jié)尾，而且圖象中抽象的思路，無聲的內(nèi)語言的構(gòu)思，順利而有效地組織轉(zhuǎn)換成具體思路、系統(tǒng)流利的書面語言表達(dá)出來。篇章結(jié)構(gòu)圖象就成為組織轉(zhuǎn)換的依托。有了這種依托，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，智力的轉(zhuǎn)換功能——寫作能力就得到很快提高。

“圖象成篇”具有自調(diào)性。這就是說，小學(xué)生可以從篇章結(jié)構(gòu)上擇優(yōu)，從表達(dá)上突出特點(diǎn)和風(fēng)格，從收獲感受和思想情感上可以充分發(fā)揮，自由騁馳，自我調(diào)節(jié)，實(shí)踐已證明，理論和方法科學(xué)，效果好。從幾年的多班教學(xué)，作文基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠成篇,不感到頭痛了;作文程度一般的，有明顯的提高，甚至能寫出得意之作；作文程度好的提高更大，不僅能當(dāng)堂交卷，常常能寫一些漂亮的、得獎(jiǎng)的文章。如我教的五年級藍(lán)利娜同學(xué)參加全縣舉行的年級同題同時(shí)作文競賽榮獲一等獎(jiǎng)。時(shí)間教得長點(diǎn)的班級，整體作文水平大面積提高。

“圖象成篇”符合心里學(xué)的理論，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即心理結(jié)構(gòu)）。眾所周知，各科教材的知識結(jié)構(gòu)就是把該學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本原理以及這些概念、原理之間的聯(lián)系形成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。

各類作文“圖象成篇”實(shí)際上是把各類作文知識技能形成直觀的結(jié)構(gòu)圖，是各類作文的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握了各類作文的知識結(jié)構(gòu)后，好處很多。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的接受，必然是有限的。怎樣才能使這種接受在他們以后的思想中有價(jià)值？對于這個(gè)問題的回答，在已經(jīng)從事于新課程的準(zhǔn)備和教學(xué)的人們中間，占優(yōu)勢的觀點(diǎn)是：不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！倍脤W(xué)科的基本原理，可以根據(jù)這些原理理解許多現(xiàn)象、事實(shí)；許多現(xiàn)象、事實(shí)按一定的原理聯(lián)系起來容易記憶；掌握基本原理有利于學(xué)習(xí)遷移，形成“舉一反三”的能力。學(xué)生掌握了狀物、記事、寫人等文體知識結(jié)構(gòu)以后，就可以指導(dǎo)一般狀物文、記事文和寫人的習(xí)作。

學(xué)生掌握了各類作文的知識結(jié)構(gòu)后，有助他們形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。認(rèn)識結(jié)構(gòu)實(shí)際上是指教材的知識系統(tǒng)在學(xué)生頭腦中儲存的方式。所以良好教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。教者不可不注意。為了幫助學(xué)生掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、基本原理及其相互聯(lián)系的教學(xué)上，以促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和不斷完善，以便學(xué)生用比較少的時(shí)間和精力去掌握數(shù)量比較多的知識。

我從事多年的作文教學(xué)，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)以“圖象成篇”為藍(lán)圖的作文運(yùn)思方法，在教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力提高效果很好，受到教師和家長的歡迎。這種對學(xué)生作文整體培養(yǎng)，而不是從句子到段落，最后落實(shí)到整體的傳統(tǒng)教學(xué)。是從整體到段落最后落實(shí)到句子。

“圖象成篇”的方法，是將一篇文章用三根線畫上開頭、中間、結(jié)尾三部分，再在三根線上標(biāo)出各種文章的寫作框架情節(jié)要點(diǎn)，從圖象“塔形”結(jié)構(gòu)上可以看出一篇文章的骨架，文章就有層次，有條理。有輕重安排，有整體結(jié)構(gòu)。動手寫時(shí)，每段根據(jù)要求，可以意想筆隨，文章不過于板滯。這樣寫也像許多畫家一樣，先畫個(gè)大輪廓，然后逐漸填枝補(bǔ)葉顯出色調(diào)線紋陰陽背向，筆下景物就自然形象，栩栩如生了。

下面就是各類“圖象成篇”文體示例：

如下圖：（1）（2）（3）示例

這種“圖象成篇”把學(xué)生頭腦中的構(gòu)思的抽象思維（腹稿），變成紙面上直觀的形象思維，動筆前，文章早已在頭腦中寫好了。寫時(shí)只要照著成篇圖象，從整體出發(fā)去借鑒精彩片斷，通過轉(zhuǎn)換、自調(diào)，引入自己篇章中，就會妙筆生花，寫出一篇內(nèi)容豐富、中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>