綠色植物的光合作用
——對光合作用實質(zhì)的探索與應(yīng)用

山東省德州市陵城區(qū)臨齊街道陵城區(qū)第六中學(xué) 劉曉紅

一、教學(xué)目的

1.理解人類對光合作用實質(zhì)的逐步認(rèn)識過程

2.知道光合作用的意義及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

3.理解現(xiàn)有知識，學(xué)會推廣應(yīng)用

4.掌握科學(xué)方法，樹立創(chuàng)新意識

二、教學(xué)重點

1.人類對光合作用實質(zhì)的認(rèn)識過程

2.光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

三、教學(xué)方法

探究式教學(xué)

四、教學(xué)過程

課前 投影顯示本節(jié)課的兩個基本要求配以輕音樂上節(jié)課我們通過幾個實驗來研究了光合作用的原料、產(chǎn)物與條件，首先讓我們來一起復(fù)習(xí)一下：1、這個實驗的結(jié)果同學(xué)們還記得嗎（變藍），誰來畫一下，把變藍的部分用彩色涂出來？（用畫筆）從這個實驗我們可以得出什么結(jié)論？生：1、綠色植物制造有機物的必要條件是。為什么？（光照到的部分變藍了，遮光的部分沒變藍）2、綠色制造的有機物主要是 。為什么？（加碘液變藍色）3、從這個實驗我們可以得出什么結(jié)論？生：光和作用釋放出。導(dǎo)入我們的依據(jù)是（收集到的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃）4、我們再看第三個實驗，當(dāng)我們看到含有金魚藻的試管中的溶液在光照下從藍綠色變?yōu)樗{色時，我們可以斷定該試管中還有沒有二氧化碳？（沒有）那么二氧化碳到哪里去了呢？（被金魚藻吸收了）從這個實驗我們又可以得出什么結(jié)論？生：光和作用的必要原料是依次顯示“綠色植物在光下制造淀粉”、“光合作用釋放氧”和光合作用需要二氧化碳“三個實驗的實驗圖投影顯示光合作用實質(zhì)公式顯示光合作用實質(zhì)的正確答案供核對。了解了光合作用的原料、產(chǎn)物和條件，我們就知道了光合作用的實質(zhì)，誰來寫出光合作用的實質(zhì)公式？生：在黑板上寫出光合作用實質(zhì)公式：對不對？（對了）誰能用語言來描述一下光合作用的實質(zhì)？生：綠色植物通過葉綠體，吸收光能，把二氧化碳和水合成為貯藏能量的有機物（主要是淀粉），同時釋放出氧氣。同學(xué)們，光合作用的實質(zhì)你們都清楚了嗎？（清楚了）你們知道人類認(rèn)識光合作用的實質(zhì)大約用了多少年？（多種答案）大約兩百多年，今天這節(jié)課我們來了解一下人類對光合作用實質(zhì)的探索過程以及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。分別顯示幾個實驗的裝置圖以及結(jié)論新課讓我們先把鏡頭拉回到兩百多年前，了解一下人類對光合作用實質(zhì)的探索過程。1648年，荷蘭人范·海耳蒙特實驗證明：水是柳樹重量增加的主要原料。1772年英國科學(xué)家約瑟夫·普科斯特利做了這個非常有名的實驗：把一只小白鼠和一只燃燒的蠟燭分別放在密封的鐘罩內(nèi)，不久蠟燭熄滅了，小白鼠也很快死了。你們猜普科斯特利得出什么結(jié)論？（多種）錯了，他并沒有你們那么聰明，他得出的結(jié)論是：動物或燃燒的蠟燭會污染空氣。接著他又在小白鼠和燃燒蠟燭的鐘罩內(nèi)，各放一棵活著的綠色植物，結(jié)果植物和小白鼠都能活著，蠟燭也沒有熄滅。如果你是普科斯特利，你會得出什么結(jié)論呢？他得出結(jié)論：植物能凈化被蠟燭燃燒或動物呼吸而污染了的空氣。由此我們看出，科學(xué)研究的每一步都是非常不容易的。1779年荷蘭人英格豪斯做了一個這樣的實驗：密閉在同一鐘罩內(nèi)的小白鼠和一棵綠色植物只有在光下兩者才能都活著；在黑暗的條件下，不久小白鼠就回死去。他認(rèn)為：綠色植物凈化空氣只有在光下才進行。

一直到上個世紀(jì)40年代到50年代中期，美國科學(xué)家卡爾文等才揭示了光合作用的實質(zhì)，獲得諾貝爾化學(xué)獎。“前后兩百多年的時間，多個國家的許多科學(xué)家共同努力才認(rèn)識了光合作用的實質(zhì)”，同學(xué)們，人類對光合作用的認(rèn)識過程是簡單的還是困難的？（困難的），你們覺得進行科學(xué)研究需要哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？生：堅忍不拔的意志；善于學(xué)習(xí)、合作，創(chuàng)新的意識和科學(xué)的方法等。你們說得都非常好，人類認(rèn)識大自然的每一小步都是非常不容易的，都是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)過許許多多的探索研究才實現(xiàn)的。人類社會的進步就是由許許多多的小步組成的。英國科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過這樣一句話，誰知道它是什么意思？生：我之所以能看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人的肩膀上。對，你們說，為了能更好地適應(yīng)未來社會的激烈競爭、成為一個高素質(zhì)的人才，我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么？生：（討論）一個在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)真正有所建樹的人肯定是一個具有科學(xué)方法的人，肯定是一個有著極強創(chuàng)新意識的人。總結(jié)：掌握科學(xué)方法，樹立創(chuàng)新意識而我們普通人所要做的是：理解現(xiàn)有知識，學(xué)會推廣應(yīng)用（應(yīng)用無極限）首先來理解光合作用的意義:作用前的水和二氧化碳是有機物還是無機物？（無機物）作用后生成的淀粉呢？（有機物）那么光合作用的意義之一是把什么變成什么？這一變化的意義何在呢？我們知道動物作為異養(yǎng)型生物它與自養(yǎng)型生物的區(qū)別就在于它能不能直接利用無機物而必須攝食有機養(yǎng)料來維持生活，這一轉(zhuǎn)變的意義就在于它為人類和全部動物提供食物。而植物能通過光合作用把太陽能儲蓄起來，儲藏在哪里？（淀粉里）這些儲存的不僅能維持植物自身和全部異養(yǎng)型生物的生命活動，而且作為人類活動的能源，同學(xué)們想一想，我們所利用的能源中那些來自于光合作用？（木材、石油、煤、天然氣等）對于動物的生命維持來說，哪種氣體最重要？（氧氣）所以第三個意義在于提供氧氣和保護環(huán)境。這里的保護環(huán)境怎么理解呢？（不知道）大氣中的一部分氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧，在大氣上層形成一個屏障，可以濾去太陽光線中對生物有強烈破壞作用的紫外光，使生物在地球上可以生存。多媒體I can look farther because I am on the shoulders of many great men！今天這節(jié)課我們了解了“人類對光合作用實質(zhì)的逐步認(rèn)識過程”，理解了“光合作用的意義及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”，希望通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己解決問題的科學(xué)方法、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，使自己成為一個全面發(fā)展的合格人才！下課！同學(xué)們再見！總結(jié)