職業(yè)美術(shù)教育中人物寫(xiě)生課程的解剖學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：人物寫(xiě)生課程是職業(yè)美術(shù)教育中的重要課程內(nèi)容，而人體解剖學(xué)又是人物寫(xiě)生中不可或缺的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。深入了解人物寫(xiě)生課程中的解剖學(xué)，必須深入了解和掌握其中需要注意的技巧、人物表情、狀態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)等多方面情況的把握。因此本篇文章主要針對(duì)人物寫(xiě)生課程中的解剖學(xué)進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；人物寫(xiě)生；解剖學(xué)

專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課程的學(xué)習(xí)中，必須慢慢地學(xué)習(xí)、積累和掌握基本的繪畫(huà)技巧，掌握美術(shù)學(xué)中需要掌握的基本技能。解剖學(xué)設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在前期接觸學(xué)習(xí)的過(guò)程中難度有點(diǎn)大，由解剖學(xué)為突破口，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)人物繪畫(huà)技巧的掌握，這也是教學(xué)中的重中之重。

一、人體解剖在人物寫(xiě)生課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

（一）解剖課程與人物素描課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效地結(jié)合

解剖課程和人物素描課程都是屬于人物寫(xiě)生課程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師在進(jìn)行這兩方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，往往是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的，沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)二者的聯(lián)系，更沒(méi)有將二者之間的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，也通常是順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好地掌握二者之間的聯(lián)系。先從最基本的人物頭像課程開(kāi)始，掌握了基本的繪畫(huà)技能之后，慢慢地再學(xué)習(xí)全身性的人物課程。而人物的解剖學(xué)課程往往會(huì)設(shè)置晚一年的時(shí)間，中間的時(shí)間差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘，不能很好地將前期學(xué)習(xí)的東西滲透到解剖學(xué)的應(yīng)用中。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，對(duì)解剖學(xué)主要是停留在比較感性的認(rèn)識(shí)階段，對(duì)解剖學(xué)中的本質(zhì)內(nèi)容還有很多不能理解的地方。此時(shí)接著展開(kāi)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身積累的問(wèn)題越來(lái)越多，整體的效果也會(huì)變得越來(lái)越差。而且學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)主要停留在景物和人物頭像的階段。

（二）缺乏必要的人體解剖知識(shí)

解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，要求繪畫(huà)者必須掌握基本的解剖知識(shí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)橐恍┩庠诘囊蛩鼗蛘呤莻€(gè)人因素，對(duì)解剖學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)的理解還停留在最基礎(chǔ)的階段，沒(méi)有深入了解過(guò)其對(duì)應(yīng)的要求。涉及到比較復(fù)雜的人物繪畫(huà)時(shí)，往往會(huì)不知道從何處下手。在實(shí)際描繪的過(guò)程中通常因?yàn)槿狈Ρ匾慕馄手R(shí)，描繪的內(nèi)容非常表面，沒(méi)有抓住人物的結(jié)構(gòu)與本質(zhì)。也導(dǎo)致他們的繪畫(huà)作品出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。常見(jiàn)的主要有：①對(duì)人體結(jié)構(gòu)的把握不準(zhǔn)確。人體結(jié)構(gòu)的把握非常重要，給人第一感覺(jué)。如果人體結(jié)構(gòu)的把握不當(dāng)，整體繪畫(huà)的效果也就大打折扣。容易畫(huà)出一些結(jié)構(gòu)松散，外表看起來(lái)四不像的人體。②對(duì)人體的這個(gè)大小關(guān)系把握不準(zhǔn)確。例如手臂的長(zhǎng)短、下肢的長(zhǎng)短、頭部的大小，或大或小都會(huì)影響到整體的視覺(jué)效果。③對(duì)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。人體中有涉及到很多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，例如肩部、肘部、骨點(diǎn)、肌肉等等，當(dāng)人物的這些關(guān)鍵地方的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)較大的不同的情況的時(shí)候，此時(shí)繪畫(huà)出來(lái)的結(jié)果就感覺(jué)不對(duì)稱(chēng)，甚至出現(xiàn)人物變形、動(dòng)作別扭等現(xiàn)象，這些行為的出現(xiàn)大大影響了繪畫(huà)的整體效果。

二、人物寫(xiě)生的解剖學(xué)在美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

解剖學(xué)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生進(jìn)行解剖實(shí)踐課程開(kāi)展的前提。結(jié)合現(xiàn)如今解剖課程的實(shí)際現(xiàn)狀分析，在很多的學(xué)校，任課教師往往看中美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，但是忽視了對(duì)理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。的確，繪畫(huà)技能的掌握是美術(shù)學(xué)習(xí)的重中之重，但是理論知識(shí)的掌握是前提。扎實(shí)的理論功底可以為后續(xù)的繪畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）在人物寫(xiě)生課程中始終貫穿解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)

為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的情況，在進(jìn)行解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，需要將前期學(xué)習(xí)的人物寫(xiě)生課程中的重點(diǎn)和學(xué)生一起回顧，并將其二者的聯(lián)系告知學(xué)生，學(xué)生做到心里有底。首先，教師在課堂上講解人物頭像這一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以借用事先準(zhǔn)備的教學(xué)模型在學(xué)生面前進(jìn)行講解，有了模型的輔助，學(xué)生的理解會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，清楚地了解人物頭部的結(jié)構(gòu)，并對(duì)其繪畫(huà)中著重需要注意的點(diǎn)也會(huì)更加清楚。其次，在學(xué)習(xí)完人物頭像之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)人物的半身像的繪畫(huà)。半身像需要注意的繪畫(huà)地方，需要掌握的繪畫(huà)技巧，教師都需要在課堂上和學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生清楚地明白人物半身像寫(xiě)生中的重難點(diǎn)。最后，學(xué)生人體的全身繪畫(huà)。從最基礎(chǔ)的頭部到上半身，再到全身的繪畫(huà)，技巧是逐步積累的。學(xué)生在繪畫(huà)中針對(duì)不同的部位可能看到的點(diǎn)都不一樣。需要自身在練習(xí)的過(guò)程中慢慢去感受。全身人體的繪畫(huà)，教師會(huì)事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的全身人體模型，同時(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇的做真人人體模特，供學(xué)生來(lái)繪畫(huà)。通過(guò)將模型與真人人體模特相比較，給學(xué)生更加直觀地視覺(jué)感受，從中掌握人物繪畫(huà)中需要注意的地方。解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，而需要在學(xué)習(xí)相關(guān)繪畫(huà)的同時(shí)，將其進(jìn)行有效地融合，知識(shí)點(diǎn)之間的貫穿學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生全面的掌握、提高學(xué)生的整體繪畫(huà)技能大有幫助。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，深入講解解剖知識(shí)

解剖知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生自身全身投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師而言也有一定的要求。教師在解剖課堂上，可以充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。首先，主要選擇富有生命感的素描作品作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這類(lèi)作品的展示可以讓學(xué)生更加貼切地感受全方位的人體概念，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)某個(gè)部位的繪畫(huà)。其次，借助高清視頻，體驗(yàn)感受人體解剖的動(dòng)態(tài)變化。早期在這方面的教學(xué)，教師通常是帶學(xué)生到醫(yī)學(xué)院去參觀尸體解剖，由于解剖室難聞的味道，那種壓抑的氛圍，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有真心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)的視頻及視頻切圖，學(xué)生可以通過(guò)視頻進(jìn)行直觀地對(duì)比，使學(xué)生更好的掌握人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中骨骼、形態(tài)和變化，以及人體重心和衣褶的變化，從而掌握更多的解剖學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人物寫(xiě)生課程中的解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，只有從多個(gè)方面了解解剖學(xué)的理論知識(shí)、繪畫(huà)技巧、人物心態(tài)等，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

潘沙（1987.6—），女，畢業(yè)院校：江西師范大學(xué)；專(zhuān)業(yè)：美術(shù)教育，高職助理教師；工作單位：南昌職業(yè)學(xué)院。