以學習者為中心的詞匯學習實踐

楊鈺

摘 要：詞匯學習向來枯燥乏味，為了調動學習者學習詞匯的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，我在課堂上實踐了以學習者為中心的詞匯學習，以此來擴大他們的詞匯量，增強他們學習英語的自信心。

關鍵詞：人本主義教育；學習者；詞匯

人本主義教育就是以人為本的教育或人性化教育，它是一種現(xiàn)代教育思潮盛行于20世紀70年代的美國，人本主義心理學是它的理論依據，是人本主義心理學在教育領域的應用。它提倡以人為本的教育理念，強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)適應社會變化的，具有創(chuàng)造力的，人格健全的人。教育至始至終應圍繞著學習者進行，學習者是教育的主體，教師是學習者學習知識的伙伴，是學習者個性發(fā)展和人格完滿的促進者，是遇到困難的鼓勵者，是無事不談的知心朋友，平等，民主，自由的師生關系有利于學習者潛能的發(fā)揮和個人價值的實現(xiàn)。人本主義教育主張課程人本化，課程內容應符合學習者的需要，個性特征以及身心發(fā)展的規(guī)律，教材的選取必須考慮學習者的愿望和要求，強調情感在知識教育中的重要性。

人本主義教育觀強烈地指出，學習者必須始終參與到教學過程中，從老師做教學計劃一直到老師測試學習者。讓學習者參與其中給予他們足夠的信心，促使他們?yōu)樽约旱膶W習負責。我在這里所提倡的是，如果學習者教學習者，枯燥而困難的詞匯教學可以變得非常有趣和有意義。世界上的任何語言都離不開詞匯，詞匯是遣詞造句，寫文章的基礎，就好比一棵枝繁葉茂的大樹，一定會有龐大茁壯的根系，因此豐富的詞匯量是每一個英語學習者孜孜以求的。詞匯學習貫穿于整個語言學習當中。我教中職護理專業(yè)的學生學習英語，英語是他們的第二語言。不論對初級中級還是高級學習者來說，詞匯都是一個需要不斷關注的領域。詞匯往往以閱讀練習和它覆蓋的詞庫形式呈現(xiàn)給學生。然而，我的學生經常抱怨他們的詞匯量弱到爆，甚至最淺顯的小文章都看不懂。因此，我嘗試了一個以學習者為中心的詞匯學習練習，事實證明非常有效。

一、步驟

練習是在每一堂英語課上進行的。整個計劃分為四個步驟。每一步都與學生詳細討論，學生會提供有價值的建議。也就是說，每一步都有商量余地，并公開討論和評論。

步驟1

在學期開始，學生的名字按字母順序排成列表，每個學生都持有一份列表的副本。學生們參考列表記住他們的順序。

步驟2

每個學生為自己創(chuàng)建一個一百頁的個人字典。一些學生就字典的形狀想出了很多創(chuàng)意，例如花，米老鼠的臉和蝴蝶等等。另一些學生直接買了筆記本進行裝飾。整個練習激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了興趣。

步驟3

每堂英語課上，老師叫兩個學生到講臺上來，每人帶來一個單詞，并把它的意思與全班同學分享。如果一個單詞有多個意思多個詞性，比如單詞“key”即可以作為動詞，也可以作為名詞，作為名詞有多個意思“鑰匙”，“琴鍵”，“關鍵”，“線索”等，那么他們也會提及。學生被要求盡可能講出單詞在句子中的作用。學生的順序由名字列表來決定。所有的學生都輪了一遍后，再根據列表從頭開始。

注：學生帶來的單詞可以是學生遇到的單詞，但并沒有注意到它們的意思，也可以是他們經常聽到的單詞，但又不確定其正確的含義。他們可以帶來任何他們想帶的單詞。如果沒有單詞可帶，他們可以問朋友或是參考前一天的報紙。這樣做的目的是使學生熟悉他們經常聽到或讀到的單詞。由于大家在同一個班級，一個學生覺得難的單詞，其他大多數(shù)同學也會覺得困難。

步驟4

輪值的學生把單詞和它們的意思寫在黑板上，其余的學生為每一個單詞造句。接著學生們把這些單詞，它們的意思，和大家造的句子，寫在自己的個人字典里。學期結束時，一個組的成員向另外一組的成員展示他們的字典，并以很少的錢借給對方，這樣不但能保證字典安全返還，還能賺得一些零用錢！

整個活動中教師用信任的眼神，鼓勵的話語，溫柔的手勢促進活動的順利進行。和平，民主，自由的學習氛圍有利于提高學生學習的參與度，有利于激發(fā)學生的潛能，順利完成教學任務。

二、結論

學生帶來各種詞匯，從技術術語，英語中的法語詞匯到網絡流行語，還帶來了經常讓學生混淆的常用詞，如：“accept與except”，“except與besides”，“practice與practise”，“amuse與entertain”等。一個學生把“mademoiselle”也帶到了課堂上，因為她的一個朋友在網上聊天時經常稱呼她為“mademoiselle”，她不知道這是什么意思。另一個學生說barge這個詞使她著迷，因為一位老師曾經告訴她，她不應該“bargeinto”教室，而另一個朋友告訴她，“barge”的意思是船?，F(xiàn)在許多學生更熱衷于網絡熱詞“bug”。

整個練習是非常有益的，它不需要很多的時間。學生很有積極性，不但為最終成果——他們的個人詞匯量，而且還為他們帶到班上的單詞而自豪。以學習者為中心的詞匯學習練習讓學生承擔起學習的責任。學生受到鼓舞，并感到自己很重要，因為他們選擇的詞匯受到了重視。蘇霍姆林斯基說過：“學校教育的一個不幸，就是教師的命令指示，要求的太多。如果兒童，特別是少年，從教育者那里聽到的總是命令，他的精神就會受到束縛，而孩子們是多么不愿意受束縛??！”“以教師，課本”為中心的傳統(tǒng)教育教學方式違背了教育規(guī)律，違背了學生身心發(fā)展規(guī)律，壓抑了學生的天性，阻礙學生健康成長，“因勢利導，順其自然”，才能令其茁壯成長，趨向完美。