新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

黃照坤

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)極其重要的組成部分，該學(xué)科教學(xué)效率的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)乎到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合發(fā)展，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。為了能夠深刻了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略，本文從問題出發(fā)，然后提出幾點改進(jìn)措施，希望能夠為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有了明顯改善，教學(xué)水平也有了很大程度的提升，學(xué)生也在數(shù)學(xué)課堂上獲得了長足的進(jìn)步?？v觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須承認(rèn)的是教學(xué)過程中依然存在著諸多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，亟需在日后的教學(xué)過程中加以解決。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變得不夠徹底

盡管在新課改后，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化的教學(xué)理念逐漸樹立，但是在實際的課堂教學(xué)過程中教學(xué)觀念上依然存在一定的問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以及時轉(zhuǎn)變，或者轉(zhuǎn)變得不夠徹底，教學(xué)觀念被束縛，直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，只認(rèn)定學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力及其它學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)手段和方式比較單一

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段和方式的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響的結(jié)果。部分教師無法及時擺脫陳舊教學(xué)觀念的束縛，單項式地向?qū)W生傳授教材知識，滿堂灌的教學(xué)形式只能讓學(xué)生被動式地接受知識的“洗禮”，主觀能動性無法有效發(fā)揮，情境教學(xué)、合作教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式?jīng)]有充分利用，直接造成課堂教學(xué)有效性不足[1]。

1.3 課程考核評價方式不合理

以往，初中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的評價方式非常不合理，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的終結(jié)性評價，終結(jié)性評價注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，簡言之就是學(xué)生最終的考試成績，憑考試成績說話的評價方式造成了嚴(yán)重的兩極分化，優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，落后的更加落后，不利于班級整體的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也就無從談起，終結(jié)性的考核方式亟待改進(jìn)。

2 新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

合理教學(xué)情境的創(chuàng)建基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出的教學(xué)情境才有可能合理、科學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，合理的教學(xué)情境能夠奠定教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也能夠為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性[2]。學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，接受知識的洗禮，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。教師創(chuàng)建教學(xué)情境需要結(jié)合新課程的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)水平，對課本問題進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)計時既要符合有效性原則，又要符合有趣性原則，提升學(xué)生的參與度。以“乘方”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活、貼近實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張A4紙，對A4紙進(jìn)行對折，對折一次之后高度（理想狀態(tài)下，忽略其他影響因素）會有什么變化，對折2次、3次、4次之后呢？學(xué)生在這樣熟悉的環(huán)境中情緒逐漸高漲，踴躍地參與話題，符合實際、貼近學(xué)生的教學(xué)情境創(chuàng)建，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.2 精細(xì)組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生都渴望在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)生會感到舒暢，思維的活躍度才會提升[3]。教學(xué)活動的組織，教學(xué)方式的優(yōu)化，首先要從教師做起，改變以往教師為中心的教學(xué)觀念，親近學(xué)生，多和學(xué)生交流，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。合作教學(xué)法是一種非常理想的教學(xué)方法，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有非常明顯的優(yōu)勢。以“梯形”的相關(guān)內(nèi)容為例，涉及到等腰梯形的概念和性質(zhì)時，學(xué)生可能對于純理論性的內(nèi)容一時難以理解。面對這樣種情況，教師可以借助學(xué)生的力量，將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組4～5名學(xué)生，對等腰梯形的概念和性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行探討。在進(jìn)行合作探究的過程中，指導(dǎo)每個小組進(jìn)行實踐操作活動，裁剪折疊好的紙張，進(jìn)行拼接，觀察、度量拼接后的圖形，調(diào)動學(xué)生的感官，讓每個小組就探究得到結(jié)論進(jìn)行解釋。這樣一來，學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中，合作能力、歸納能力、分析能力以及表達(dá)能力均能夠得到不同程度的提升，課堂教學(xué)的有效性也就隨之提升。

2.3 認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，注重對課堂教學(xué)的評價

初中課堂教學(xué)有效性的提升，離不開教學(xué)反思，也離不開教學(xué)評價，合理的教學(xué)反思，科學(xué)的教學(xué)評價能夠極大地提升課堂教學(xué)的有效性[4]。在進(jìn)行教學(xué)反思時，要反思課堂教學(xué)的內(nèi)容，也要反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，還要反思整個教學(xué)過程，有效的教學(xué)反思能夠為下堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。注重對教學(xué)的評價方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地以包容、贊賞的心態(tài)去對待學(xué)生，給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。改變以往終結(jié)性的評價方式，將過程性評價融入評價中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程的重要性，消除以往終結(jié)性評價的影響，提升教學(xué)的有效性。以“有理數(shù)的減法法則”相關(guān)內(nèi)容為例，對于該知識點的考察，要注重每堂課學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生在回答問題、完成任務(wù)等過程中的表現(xiàn)，結(jié)合考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對學(xué)生而言意義重大，無論是學(xué)生還是教師都需要對數(shù)學(xué)課程保持百分之百的重視。教師在開展教學(xué)活動的時候，在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，從而提高教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆洪榮.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013，12（02）：65-66.

[2]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，24（06）：95-96.

[3]董文超.如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016，26（07）：184-185.

[4]王世譽(yù).試論提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施[J].現(xiàn)代交際，2016，17（07）：145-146.endprint