合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷增強(qiáng)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，改變過去的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)中來。采取合作學(xué)習(xí)的方法，不僅突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且還有利于提高教師的教學(xué)水平。本文研究了合作學(xué)習(xí)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一直以來，英語(yǔ)的教學(xué)都是采用課堂教學(xué)也就是老師講授學(xué)生接受的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式形式比較單一，但是隨著新課程改革不斷進(jìn)行，這種教學(xué)方式逐漸不適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。而合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式符合新課程改革以學(xué)生為主的要求，注重學(xué)生在課堂的主體作用。

1職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱

公眾普遍都知道職業(yè)高中的學(xué)生較于普通高中的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的積極性不夠高，而且知識(shí)掌握的熟練度也不夠，學(xué)習(xí)能力比較偏弱，這是職業(yè)高中的學(xué)生普遍存在的問題，而且現(xiàn)在職業(yè)高中入學(xué)的門檻也越來越低，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加弱化，所以說職業(yè)高中的學(xué)生整體素質(zhì)不夠高，更不用說英語(yǔ)一門外語(yǔ)的水平了更是參差不齊。有的學(xué)生甚至英語(yǔ)單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，更別說英語(yǔ)語(yǔ)法或者是句式了，他們連英語(yǔ)單詞都了解的不多，更何況對(duì)英語(yǔ)水平、單詞水平和語(yǔ)法水平要求更高的閱讀理解完形填空，甚至是英文寫作，掌握程度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。在這種情況下，職業(yè)高中的學(xué)生更會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和害怕的情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無法提起興趣和信心，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂的也就不能積極配合老師講課并且及時(shí)對(duì)老師提出的問題進(jìn)行反映和回答，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是非常不利的，更何況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣在課下也就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)或者是寫作進(jìn)行私下的聯(lián)系，也就不會(huì)得到成績(jī)上的提高。

1.2職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一

不僅是對(duì)于職業(yè)高中來講，對(duì)于所有的高中來說大部分都是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，也就是課堂教學(xué)，即老師在課堂上進(jìn)行單詞或者語(yǔ)法知識(shí)的講述，而學(xué)生的任務(wù)就是聆聽，這種教學(xué)方式都是以老師為課堂的主體，一節(jié)課下來老師是話語(yǔ)權(quán)最多的，而學(xué)生基本無法參與到課堂中，老師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，業(yè)績(jī)是把這些知識(shí)灌輸性的告訴給自己的學(xué)生，但是老師很少考慮到每個(gè)同學(xué)接受能力和理解能力的不同，沒有考慮到學(xué)生與學(xué)生意見的差異性，統(tǒng)統(tǒng)都采用這一種教學(xué)方法可能并不適用于所有的學(xué)生，再加上職業(yè)高中的學(xué)生原本學(xué)習(xí)的積極性就不夠高，，這樣更會(huì)讓他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，更容易讓他們產(chǎn)生抵觸的心理。

1.3英語(yǔ)教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)方法

在我國(guó)這種教育環(huán)境下，教育都是用來應(yīng)付考試的，但是這種教育環(huán)境并不適合英語(yǔ)的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是直接用來交談的。在接受教育的過程中英語(yǔ)一直是教育的重點(diǎn)，在考試中也占有很大的比例，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而進(jìn)行，反而變成了為了應(yīng)付考試拿到一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的。而且英語(yǔ)注重的是實(shí)用性，但是在英語(yǔ)考試中過分強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法的重要性，但是口語(yǔ)和表達(dá)能力卻被長(zhǎng)期忽略，這種評(píng)價(jià)方式是不夠合理的，比較偏向于應(yīng)試型教育，而忽略了實(shí)用性的檢查。

2合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

正因?yàn)槟壳奥殬I(yè)高中采用的教育方法有著各種各樣的問題，而且也為了相應(yīng)新課程改革的要求，我國(guó)的職業(yè)高中應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式。所謂的合作教學(xué)就是指學(xué)生在老師的引動(dòng)和幫助下與老師或者是與同學(xué)一起完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中學(xué)生之間或者是學(xué)識(shí)與老師之間既有合作進(jìn)行的部分，但是同時(shí)也有自己獨(dú)立的分工。

3合作學(xué)習(xí)的要求和目的

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法是非常有必要的，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)和外國(guó)人打交道，而這種時(shí)候口語(yǔ)就顯得十分重要，而口語(yǔ)是需要不斷練習(xí)來強(qiáng)化的，這就需要合作學(xué)習(xí)，共同對(duì)話，同時(shí)得到同時(shí)提高。而且咋職高英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的策略目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際和對(duì)話的能力。合作學(xué)習(xí)改變了以往傳統(tǒng)的靜態(tài)的課堂教學(xué)的模式和人際交往的模式，它是通過創(chuàng)建友好和諧的課堂關(guān)系來創(chuàng)建良好的人際關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且通過合作學(xué)習(xí)的方式還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)的作用，從而取得理想的英語(yǔ)教學(xué)的成果，培養(yǎng)出真正的能夠使用英語(yǔ)而不會(huì)是應(yīng)試型人才。

4合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1構(gòu)建合理的合作小組

合作小組的構(gòu)建對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，合作小組構(gòu)建的不適合那么合作學(xué)習(xí)的目的就不會(huì)達(dá)到，也不會(huì)有很好的效果。而對(duì)于構(gòu)建合作小組要考慮到以下幾點(diǎn)，首先構(gòu)建合作小組要遵循求同存異的原則，不能這個(gè)小組中的人的個(gè)性成績(jī)都是相近的，這樣豈不到合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的作用，其次要考慮到每個(gè)人的給小南瓜特點(diǎn)和對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度也就是英語(yǔ)的水平，這些都是構(gòu)建合理的合作小組的基礎(chǔ)，也是小組合作能順利進(jìn)行的保障。其次，小組的認(rèn)識(shí)最好控制在五人左右，如果人數(shù)太多不容易交流，也不容易達(dá)成一致的意見，五人左右十最合適的，這樣小組成員之間不僅能進(jìn)行有效的交流，也可以給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己發(fā)展自己的空間，而且小組中最哈選出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來保證小組合作的有序進(jìn)行，還可以根據(jù)需要來設(shè)計(jì)其他的崗位。老師在構(gòu)建好小組后還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)小組不同的水平和表現(xiàn)來布置不同的任務(wù)，在布置任務(wù)時(shí)要充分考慮到小組的能力。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同來進(jìn)行小組的構(gòu)建。

4.2老師要精心設(shè)置任務(wù)

合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)并且合理地安排探究任務(wù)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)作用的重要環(huán)節(jié)，如何老師設(shè)計(jì)的任務(wù)超出了小組的能力范圍不僅不能很好的完成任務(wù)，而且還會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的信心，還容易造成小組內(nèi)的矛盾。而合理的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教學(xué)任務(wù)更快更好的完成。所以老師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候一定要考慮到每個(gè)小組不同的情況，為每個(gè)小組設(shè)置合理的并且具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且由于職業(yè)高中的學(xué)生頭腦比較靈活，所以老師可以多設(shè)置一些探究性的問題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究問題的能力和欲望，還能促進(jìn)小組成員之間的合作和交流。但是老師在設(shè)置探究問題的時(shí)候也要考慮到職業(yè)高中學(xué)生的水平。

4.3激發(fā)學(xué)生合作的興趣

因?yàn)椴还苁莻鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的方法還是采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都是課堂的主體，所以對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是高中老師進(jìn)行教學(xué)的重要目的，更何況在高中教育的過程中如果養(yǎng)成了合作的意識(shí)對(duì)于以后的工作和學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在目前的教學(xué)中有很多學(xué)生不愿意采取合作教學(xué)的方式，因?yàn)樗磦€(gè)性比較靦腆在合作學(xué)習(xí)的過程很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也就很難得到成績(jī)和能力的提升，這就需要老師能夠意識(shí)到這個(gè)問題，了解合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和生活的影響，在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且激發(fā)對(duì)于合作的興趣。

5 小結(jié)

合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅是為了迎合新課程改革的要求，也是為了在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，以便于學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能夠適應(yīng)。雖然說目前我國(guó)的職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問題，但是只要合理的利用合作學(xué)習(xí)的方法就能有效的解決這些問題，并且提高職高學(xué)生工的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

徐柳（1981.2.13～ ），女，籍貫：浙江金華，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)職稱（中教二級(jí)），研究方向：班主任管理。