淺談如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

【摘 要】在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意義重大。本文首先分析了在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主要意義，接著提出了如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】小學美術；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領域的開展可謂如火如荼。隨著改革大潮的推進，越來越多傳統(tǒng)的教學理念和教學方式越來越不能適應時代發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的小學美術教學過程中，教師對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯得“不屑一顧”，“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式讓學生對于美術學習十分反感。長此以往，原本應該生機勃勃興趣盎然的小學美術教學一下子變了“味道”。在新形勢下，在小學美術教學中如何全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主要意義

在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的現(xiàn)實意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面提升美術教學的整體成效。在小學美術教學的課堂之上，教師應該有效合理利用各種有效的教學資源全面推廣自己的教學思維。在教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠讓學生的美術作品“插上”創(chuàng)造力和想象力的“翅膀”，美術教學的效果自然比傳統(tǒng)的美術教學要提升幾個維度。

第二，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面挖掘學生的潛在能力。在小學美術教學中，教師有的放矢的教學能夠讓學生的思維能力得到全面提升，也能對美術課程的教學開展起到事半功倍的效果。不少的學生其實對于美術是有一定天賦的，但是由于教學方式的陳舊老套，隱藏在“體內(nèi)”的天賦被漸漸埋沒。但是在創(chuàng)新思維能力教學方式的“刺激”之下，潛藏在學生體內(nèi)的潛能被重新激發(fā)出來，一些原先看上去資質(zhì)平平的學生一下子有了新的閃光點，教與學的溝通互動變得更加良性且可持續(xù)。

第三，幫助學生實現(xiàn)真正意義上的全面可持續(xù)發(fā)展。良好的思維模式和思維習慣對于學生的健康成長可謂意義重大。在小學美術教學中全面貫徹創(chuàng)新思維能力，能夠讓學生在全面且可持續(xù)的道路上茁壯成長。同時，在小學美術教學中融入了創(chuàng)新思維能力的模式之后，學生的“思維之門”被完全打開，小學生能夠在積極融洽的氛圍中逐漸成長成為一個具有綜合素質(zhì)的新世紀人才。

二、如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

（一）突破常規(guī)，在教學中采取創(chuàng)新性教育方法

首先，在教學采取多元化的教學措施和手段。對于小學生而言，其進行繪畫創(chuàng)造的動機往往都十分的單純，常常是喜歡什么就選擇去畫什么。而且在他們的繪畫過程中，“依葫蘆畫瓢”的模式十分常見。這種缺乏獨立性的繪畫方式在一定程度阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提高。針對于此，教師應該改變原先的一板一眼的教學模式，在教學中通過采取“一個命題多個表現(xiàn)”的方式來全面提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，教師在進行《刮大風》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候，如果按照以往的模式進行教學，對于小學生而言，“風”這種自然現(xiàn)象看上去距離我們的生活很近，但是要想用筆繪制出來就顯得有限差強人意了。此時，教師可以讓學生想象一下“刮大風的時候，院里的花花草草具有怎樣的動態(tài)表現(xiàn)”。通過教師這種形象的引導，學生一下子覺得茅塞頓開，“風”這種看不見摸不著的自然現(xiàn)象一下子變得十分的形象具體。就算是小學生也能提起自己的畫筆將自己心中對于“風”的所感所想繪制出來。其次，巧妙利用多媒體為學生的創(chuàng)新思維能力提供便利的條件。在傳統(tǒng)的教學模式之下，美術教學中不少興趣盎然的內(nèi)容由于受到簡陋教學手段的限制最終變得味同嚼蠟。而有了多媒體的引入之后，原本那些抽象且不易描述的知識點一下子變得生動活波，小學生創(chuàng)新思維能力的提升也變得順其自然。

（二）為學生構建培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

在為學生構建創(chuàng)新思維能力情境的過程中教師可以從以下幾方面著手。首先，美術教師根據(jù)教學的實際情況為學生營造開放和諧的學習氛圍。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與相應的問題情境之間的關系是十分密切的。在禁錮且沒有發(fā)言權的課堂氛圍中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升可謂是“天方夜譚”。因此，開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)建十分必要。在自由無阻的氛圍中，學生身心放松，心情舒暢，想象力和創(chuàng)造力的火花“四處迸發(fā)”，學生始終處于一個積極向上的學習狀態(tài)之下，各種奇思妙想層出不窮，創(chuàng)新思維能力的提升在潛移默化中逐步達到預期效果。

例如，教師在進行《奇特的熱帶動物》這一章節(jié)內(nèi)容的時候就可以利用各種簡單的小道具、小擺件為學生營造一個熱帶叢林的環(huán)境。在這種身臨其境的氛圍中，小學生的繪畫興趣一下子被激發(fā)起來，大家你一言我一語的議論紛紛，心中關于“熱帶動物”各種想法層出不窮，創(chuàng)新思維的“大門”被成功開啟，后續(xù)教學任務的開展變得簡單且易操作。

（三）在科學規(guī)范的評價體制下激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

第一，評價機制必須體現(xiàn)科學性和合理性。對于小學生而言，教師的評價對于他們的重要性不言而喻，也是激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的源泉之一。鑒于此，評價機制必須摒棄以往單一的標準，而是應該體現(xiàn)全面性和科學性。對于學生的評價應該不拘一格，不管是從創(chuàng)作靈感上、創(chuàng)作意圖上、繪畫技能上等都應該有所涉及。

第二，在評價體系中還應該積極引入競爭激勵機制。小學生的好勝心極強，也十分喜歡與其他人進行比較。教師可以巧妙的利用學生的這一心理特點，讓學生在積極良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。在美術課堂教學中，教師利用專門的時間重點講評體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的畫作，并對創(chuàng)作者給予積極的鼓勵和肯定，榜樣的樹立對于小學生的教學而言往往具有奇效。

三、結束語

在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力任重而道遠。小學美術教師必須緊跟時代步伐，與時俱進，不斷提升自己的教學水平，讓創(chuàng)新性教育變成常態(tài)化教育。

參考文獻：

[1]尹曉霞.如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].美術教育研究，2014，（22）：92.

[2]鄭賢英.如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].藝術科技，2013，（01）：234.

[3]劉紅偉.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究， 2015，（07）：204-204.

作者簡介：

朱超彥（1988.10～），女，漢族，廣東廣州人，二級教師，本科，小學美術。