小學(xué)語(yǔ)文如何塑造農(nóng)村“留守兒童”健康人格

黃維

【摘 要】在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，由于受環(huán)境的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，很多學(xué)生的家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下選擇外出務(wù)工。這造成了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了很多的“留守兒童”。留守兒童的成長(zhǎng)沒(méi)有父母的陪伴，不利于身心健康的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人格教育意義，語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健康人格的優(yōu)勢(shì)，讓留守兒童能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使留守兒童身體和心理都能健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；塑造；留守兒童；健康人格

語(yǔ)文學(xué)科有著濃烈的人文色彩。隨著教育的改革和發(fā)展，語(yǔ)文不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。新課標(biāo)也指出要把“立德樹(shù)人”滲在語(yǔ)文教學(xué)中。小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣和德道品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是農(nóng)村留守兒童，因?yàn)樯瞽h(huán)境和家庭條件的影響，更要注重健康人格的培養(yǎng)。下面針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中農(nóng)村“留守兒童”健康人格的塑造進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)農(nóng)村“留守兒童”健康人格的塑造的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施健康積極人格教育的最佳途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多積極向上的故事，故事的主人公都具有優(yōu)秀的品質(zhì)。比如《卡羅爾和她的小貓》教導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，《灰雀》教導(dǎo)學(xué)生要具有誠(chéng)實(shí)的美德，《掌聲》教導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)出我們的愛(ài)，讓世界更美好等等，這些內(nèi)容都體現(xiàn)了不同的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在教學(xué)中要抓住這些內(nèi)容的情感，動(dòng)之以情，曉之以理。讓“留守兒童”在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的生活情感，受到主人公或者作者人格魅力的感染，使留守兒童的人格得到升華。語(yǔ)文教材中還要很多內(nèi)容是寫勵(lì)志故事，可以在這些故事的激勵(lì)下，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。語(yǔ)文教材中還有一些生命教育的文章比如《永生的眼睛》、《生命 生命》等能讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)生命、珍惜生命的情懷，對(duì)學(xué)生的生命情感有著積極的教育意義。語(yǔ)文教材中處處都蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生健康人格的素材，能從各個(gè)方面啟迪學(xué)生，讓學(xué)生受到思想感化，逐漸塑造健康的人格。

二、小學(xué)語(yǔ)文中農(nóng)村“留守兒童”健康人格的塑造的方法策略

1.引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，有效溝通

語(yǔ)文的教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，最終收錄在語(yǔ)文教材中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很強(qiáng)的教育意義。語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，思想積極向上，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高審美。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)課文內(nèi)容，通過(guò)播放錄音或者老師的范讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，掌握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，用心感受作者描寫的意境和寄托的思想情感。語(yǔ)文教師自身要提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠以身作則，用教師的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成語(yǔ)文情感。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)，與教師和同學(xué)之間進(jìn)行溝通。教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行知識(shí)的交流，還要進(jìn)行情感和思想的溝通，讓學(xué)生從老師身體體會(huì)到溫暖。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，構(gòu)建一個(gè)充滿愛(ài)的“大家庭”。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)放飛個(gè)性，感受童年的美好，學(xué)生才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生才能健康的成長(zhǎng)，塑造積極健康的人格。

2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍說(shuō)話，積極交流

“留守兒童”因?yàn)楦改覆辉谏磉叄涣鞯臋C(jī)會(huì)很少，性格逐漸變得內(nèi)向，不善于表達(dá)自己。語(yǔ)文教師要根據(jù)“留守兒童”的性格特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍的說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生積極的交流。教師可以提出一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，共同探討。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，暢所欲言。在課堂上提出一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能打開(kāi)話匣子，敞開(kāi)心扉。例如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，教師問(wèn)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”是周恩來(lái)幾歲的時(shí)候立下的誓言？小小的年紀(jì)，周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的誓言呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文進(jìn)行交流，從小學(xué)生的年齡為導(dǎo)線，讓學(xué)生能結(jié)合自己的情況表達(dá)自己的看法。讓學(xué)生能體會(huì)到主人公的精神，從而受到鼓舞。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，把握思想

在農(nóng)村因?yàn)榄h(huán)境的影響，普通話還沒(méi)有普及。教師在課堂上要用規(guī)范的普通話講課，提高學(xué)生的普通話水平。語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品都有很美的語(yǔ)言文字表達(dá)，讀起來(lái)會(huì)給人美的享受。教師要教學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者的創(chuàng)作意境。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，邊讀邊想，體會(huì)語(yǔ)言文字美的同時(shí)領(lǐng)悟字里行間流露的情感。通過(guò)閱讀和教師的講解把握文章的主旨思想，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作思路，領(lǐng)會(huì)作者的情感表達(dá)。從閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，抒發(fā)情感

語(yǔ)文教師為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，可以把學(xué)生掌握的詞匯語(yǔ)法，通過(guò)美好的修飾，組織成為一篇優(yōu)秀的作文。通過(guò)寫作，教師不僅可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容了解學(xué)生的思想情感。農(nóng)村“留守兒童”有自己的夢(mèng)想，有自己的渴望，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的想法和自己的愿望通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，使自己的情緒得到釋放，抒發(fā)自己的情感。不僅能加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，還能使情感得到宣泄和升華。例如學(xué)習(xí)《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》，引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。課后教師可以組織學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫信，為學(xué)生與父母之間的情感交流搭建橋梁。

5.培養(yǎng)留守兒童興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

因?yàn)槿狈彝ソ逃羰貎和男袨榱?xí)慣都很差，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，回家后不學(xué)習(xí)甚至根本不帶課本回家等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為阻礙留守兒童進(jìn)步的主要障礙，因此幫助留守兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們?nèi)握n老師的一個(gè)很重要的任務(wù)。思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大的力量，他可以主宰人生?！毙W(xué)語(yǔ)文老師首先要運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，興趣是學(xué)好語(yǔ)文的起點(diǎn)和重要?jiǎng)恿?；其次要指?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真書寫，勤于動(dòng)筆，廣泛閱讀，注意觀察等等，“授之以魚不如授之以漁”語(yǔ)文成績(jī)的最終取得不是靠老師填充式的灌壓，而是要靠學(xué)生自己的親身體驗(yàn)。第三、我們要與時(shí)俱進(jìn)，使語(yǔ)文課堂更具自主性、開(kāi)放性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓他們?cè)趯捤?、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文不是一門可以速成的學(xué)科，它需要日積月累，逐漸養(yǎng)成，教師在教學(xué)中注重語(yǔ)文素養(yǎng)之“養(yǎng)成”，學(xué)生才能得到更多收益，留守兒童也才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能贏來(lái)成功。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知還要繼續(xù)努力才能為留守兒童的教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容中的積極健康的人格培養(yǎng)的素材，充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)容中的德育資源，把塑造學(xué)生健康人格的任務(wù)貫徹在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生受到良好的文化熏陶，培養(yǎng)道德情操和人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”積極健康人格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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