轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

呂英德

【摘 要】要想從根本上樹立教師的整合意識(shí)、轉(zhuǎn)變教師的觀念，就要先讓一線教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂整合后，給課堂教學(xué)帶來了哪些我們以往傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的收益，而這些收益，又是傳統(tǒng)教學(xué)所望塵莫及的。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合后，對(duì)我們的課堂教學(xué)地收益，可以用五個(gè)“更有效”來闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合；有效

整合是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)比較流行的詞匯，各行各業(yè)都在進(jìn)行整合?！罢稀币辉~有著多重的含義，如綜合、融合、集成、一體化等，但它的主要含義還是集中在“整合”上，是指若干相關(guān)事物或要素之間相互作用而合成為一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)和序化的過程。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐步深入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。要想從根本上樹立教師的整合意識(shí)、轉(zhuǎn)變教師的觀念，就要先讓一線教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂整合后，給課堂教學(xué)帶來了哪些我們以往傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的收益，而這些收益，又是傳統(tǒng)教學(xué)所望塵莫及的。

那么，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合后，對(duì)我們的課堂教學(xué)有哪些有效地收益呢？我們用以下五個(gè)“更有效”來闡述一下：

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，激活學(xué)生探究興趣，引起學(xué)生研究欲望

與信息技術(shù)整合不是說摒棄教材、粉筆、作業(yè)，將電腦變成電子教材的演示，粉筆的代替品。而是利用現(xiàn)代化設(shè)備補(bǔ)充教材內(nèi)容，生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)虛擬情景，使學(xué)生易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更能體會(huì)到事物的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是教師講，學(xué)生則是被動(dòng)地聽和看，不便于學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。因此課堂要適時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)的參與探究并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，媒體要從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體來獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對(duì)于某些問題有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流。進(jìn)入信息化課堂，不僅增大了知識(shí)容量，提高了課堂效率，而且營(yíng)造了一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了教學(xué)的差異性，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的建構(gòu)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，用“課程資源”及“多媒體課件”針對(duì)要研究的主題自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性和自覺性得以充分體現(xiàn)。學(xué)生要對(duì)海量的信息進(jìn)行分析、比較、甄別，提取對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義構(gòu)建。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建造的思維建模工具可以將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能方便地進(jìn)行概念構(gòu)圖，對(duì)思維脈絡(luò)進(jìn)行存儲(chǔ)修改、交流共享，能超越以記憶為主的思維局限，將學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知的概念模型外顯化，并修改內(nèi)部認(rèn)知的概念模型結(jié)構(gòu)，提供認(rèn)知的多種顯現(xiàn)形式，以擴(kuò)展內(nèi)部認(rèn)知的概念模型的意義，從而有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可將各種教學(xué)信息如文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻圖像等不同形式信息的編輯、控制、傳遞既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以組群式的同時(shí)傳輸和展示，這種集成式的信息傳輸方式，使課堂信息交流模式從教師講學(xué)生聽的單維模式拓展到多維模式。另一方面，這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，能提供對(duì)多重感官的綜合刺激，這種綜合刺激，既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知、理解和鞏固，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地?cái)z取知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，擴(kuò)大師生的信息量，拓寬獲取知識(shí)的渠道

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的大量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，已有了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就要求我們引導(dǎo)孩子們?nèi)谶M(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)絡(luò)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。

總之，“整合”是一種發(fā)展性的過程，我們都在不斷嘗試中慢慢接近較為理想的整合目標(biāo)和狀態(tài)。在信息技術(shù)與課程整合中，教師起著關(guān)鍵的作用，我們只有改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立“整合”意識(shí)，才能真正的打破“整合”的瓶頸，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。