小學(xué)音樂課程情景教學(xué)方案探討

趙聚榮

摘要：加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課程的情境教學(xué)有效利用，將成為進(jìn)一步提升小學(xué)階段音樂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)于完善現(xiàn)有的小學(xué)全面教學(xué)機(jī)制有著一定的幫助作用，是現(xiàn)階段小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要教學(xué)方法。因此本文就小學(xué)音樂課程情境教學(xué)方案進(jìn)行探討，并總結(jié)出小學(xué)音樂課程有效利用情境教學(xué)的相關(guān)方法及教學(xué)過程中所需掌握的教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂課程 情境教學(xué) 方案

近年來，我國在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面不斷的加大相關(guān)資金投入，使全面發(fā)展成為為我國未來發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才的重要舉措。在此環(huán)境中音樂知識(shí)教學(xué)便凸顯的尤為重要，是推動(dòng)我國學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，此時(shí)，選擇情境教學(xué)法，便使其成為有效提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也發(fā)揮著重要作用。

一、在審美情境中凈化自己的心靈

音樂本身就是一種高境界的美，離開了審美教育，音樂教育就是無源之水。教師不能滿足于教會(huì)學(xué)生唱幾首簡單的歌，而應(yīng)在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容去創(chuàng)造審美情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂所營造的美境，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)音樂美，去感受音樂所帶來的樂趣，在音樂的學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，讓心靈得到凈化。課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生從多個(gè)角度來對(duì)歌曲進(jìn)行審美解讀。

二、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提

（一）課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵

音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于使用語言魅力，通過語言的表達(dá)來改變學(xué)生對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)，這便能夠在幫助學(xué)生在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上更好的吸納及消化知識(shí)。教師語言技巧的運(yùn)用應(yīng)將音樂知識(shí)巧妙的結(jié)合在情境教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分的融入到音樂情境中來，以此為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，通常存在著一定的偏差，若教師無法及時(shí)的發(fā)揮出語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則易導(dǎo)致學(xué)生無法走向正確的音樂學(xué)習(xí)道路，這便對(duì)教師情境教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。因而文學(xué)語言是教師情境教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)必不可少的重要組成部分。

（二）富有感染力的課堂文學(xué)語言是進(jìn)入情境的動(dòng)力

感染力是教師將學(xué)生引入情境的重點(diǎn)要素。首先感染力的產(chǎn)生必須建立在課堂生動(dòng)的基礎(chǔ)之上，教師要能夠在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇適宜的教學(xué)技巧，以此保證課堂教學(xué)的生動(dòng)。其次在形象方面，需教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須能夠貼近實(shí)際生活，通過提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意識(shí)，來保障教師教學(xué)的形象。如教師在教學(xué)工作的開展過程中，能夠達(dá)到以上兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，則能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使音樂教學(xué)產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，此時(shí)教師僅需為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，便可使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)環(huán)境中來。

（三）組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證

教師在教學(xué)語言的組織過程中，必須保證其能夠環(huán)環(huán)相扣，繼而不僅能夠保證教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)的連貫性，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析創(chuàng)造了良好的氛圍，此時(shí)教師便可將部分教學(xué)重點(diǎn)，添加到所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中來，以此讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，主動(dòng)的對(duì)每一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行探索。以便于教師下一階段教學(xué)工作的開展。

（四）語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常理解能力較差，若教師教學(xué)語速過快，則易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行有效理解。此時(shí)便影響了教師情境教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。所以為能夠有效的提升教師的實(shí)際教學(xué)效果，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，來調(diào)整課堂教學(xué)語速與語調(diào)，使其保持在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。同時(shí)教學(xué)速度也需保持循序漸進(jìn)，進(jìn)而讓情境教學(xué)能夠有效的發(fā)揮出其重要作用。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要與實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，每一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)均需要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的安排，使學(xué)生在接觸不同教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，此時(shí)便能夠更為有效的推動(dòng)學(xué)生融入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。

三、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段

小學(xué)音樂教學(xué)與戲曲藝術(shù)表演有著一定的共通性，其受眾群體均對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解，但了解卻并不深入。而教師的目的則在于讓學(xué)生能夠充分融入到實(shí)際的教學(xué)情境中來，以此達(dá)到學(xué)生深入了解音樂并讀懂音樂的目的。所以教師可在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)戲曲表演來獲取一定的教學(xué)技巧，通過不同的教學(xué)知識(shí)表達(dá)形式來增加音樂情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

（一）運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境

眼神交流較為考驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)技巧的運(yùn)用。通常在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生之所以未能對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其根本原因不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，同時(shí)與教師教學(xué)模式單一及教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活有著直接關(guān)系。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)眼神技巧的運(yùn)用，通過眼神交流來引導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來，以此使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)教學(xué)能夠產(chǎn)生濃厚的教學(xué)興趣。

（二）利用肢體動(dòng)作語言，深刻感受情境

肢體語言的合理應(yīng)用極為必要，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方法。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的肢體語言動(dòng)作，并在不經(jīng)意間展現(xiàn)出來，以此使有效的利用學(xué)生獵奇心理，此時(shí)在獵奇心里的作用，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師的肢體動(dòng)作需要進(jìn)行深入的分析與研究，在此過程中，便能夠使學(xué)生迅速的融入到情境教學(xué)中。

（三）輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境

面部表情的有效利用不容忽視，是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)印象的重要途徑。教師要將面部表情的表達(dá)與眼神交流的運(yùn)用加以融合，使教師面部表情的有效應(yīng)用能夠在音樂知識(shí)情境教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。面部表情的應(yīng)用并非是讓教師來表演藝術(shù)，而是讓學(xué)生能夠放松心理狀態(tài)，以便于更好的去接納音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，所以應(yīng)用面部表情展開教學(xué)工作尤為重要，是推動(dòng)學(xué)生逐步走向教師教學(xué)情境的重要方式。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂的情境教學(xué)至關(guān)重要，是引領(lǐng)學(xué)生走向音樂殿堂的有效途徑。同時(shí)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要意義。因而在下一階段相關(guān)教學(xué)工作開展過程中，教師不僅要能夠創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情況，在教學(xué)引導(dǎo)方面，也需做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。進(jìn)而以便于學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中，更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行消化與分解，此時(shí)便可為學(xué)生未來相關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王祥.情景教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016，（90）.

（作者單位：新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校）