淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

周盛芳

摘要：隨著教育的不斷改革不斷深化，小學語文關(guān)于閱讀的教學內(nèi)容也在不斷的改進。在小學語文的教學過程中可以加入合作學習的教育方式，這樣有利于學生的全面發(fā)展。合作學習是指學生通過與其他同學合作的方式來達成目標。本文通過探討合作學習在小學高年級語文閱讀教學中應用的來提高教師講課的高效。

關(guān)鍵詞：小學 語文 閱讀教學 合作學習

一、小學高年級語文教學的現(xiàn)狀

（一）教師對閱讀教學的理解淺顯

小學高年級閱讀教學的成果不僅對學生的語文成績產(chǎn)生直接的影響，更是影響著學生以后的閱讀習慣。所以在教學過程中，應該尤其重視閱讀教學。但是，很多教師對閱讀教學的理解較為淺顯。在教學的過程中不能很好的引導學生進行積極主動有深度的思考，這就造成學生只是為了做題而閱讀，忽略了語文閱讀教育的真正意義所在。

（二）教師教學水平有差異

資歷較老的教師能很好地引導學生深度把握文章，但是一些年輕的教師缺乏經(jīng)驗，都不能很好的把握課堂教學節(jié)奏。教師水平的差異造成教學成效的差異。要想很好的提高小學生閱讀水平就應該把教師培訓到位，減小教師教學水平的差異。

（三）閱讀的重點在于文章主旨信息的提取

主旨是一個文章的關(guān)鍵所在，準確的找到文章的中心思想，找到作者真正想要表達的信息，才能完整有效的回答對課后問題。閱讀、理解，一個都不能缺。把握住作者的寫作意圖，才能提高閱讀的質(zhì)量。

二、合作學習對閱讀教學的益處

（一）有利于提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，學生只是跟著老師走，缺少自己的思考。在課堂上開展合作學習，能激發(fā)學生對閱讀的積極性。同學之間一起學習、探討、思考、解決問題，這個過程對于學生而言是有趣且充滿挑戰(zhàn)性的，能調(diào)動他們的思維，提高他們的閱讀效率。

（二）可以提高學生的表達能力

合作總少不了交流。無論是互相討論文章還是發(fā)表結(jié)果，都需要學生有一定的交流表達能力，大膽的發(fā)表自己的看法。不同意見的相互碰撞，激烈有趣的討論，能促使學生大腦的語言中樞快速高效的組織語言，這能很好地鍛煉學生發(fā)散性的思維和交流表達的能力。

（三）可以培養(yǎng)學生之間合作與競爭的意識

在閱讀教學中合作學習的教學方式可以很好地培養(yǎng)學生的合作與競爭意識。因為合作學習的模式是小組學習，小組內(nèi)有合作：同學們一起學習理解一篇文章，也有競爭：每個同學都有每個同學自己對文章主旨的理解，他們需要通過闡述這些理解來說服其他同學同意自己的觀點和見解。所以這樣的學習模式對學生合作與競爭意識的培養(yǎng)有很大的作用和好處。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）激發(fā)學生小組討論的興趣

興趣是一個人最好的老師。要想真正提高學生的閱讀效率，就要先培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。例如在講解《小苗與大樹的對話》一文時，可以讓學生分角色朗讀，有感情的帶入角色，讓學生體會文中主人公的思想感情真正的理解課文的內(nèi)涵。最后教師可以通過“有獎問答”或者做游戲的方法來設(shè)置與課文有關(guān)的問題營造活躍的學習氛圍，在一個輕松又愉快的環(huán)境里學生們一起積極思考。合作學習不僅能激發(fā)學生的學習熱情提高教學的效率，還能拉近學生與學生，學生與教師之間的距離，增進彼此的了解，增強學生的集體榮譽性。

（二）制定合理的目標讓學生小組談論

小學生的理解能力是有限的，他們很難真正做到對文章完全理解，并且他們的理解能力都不一樣，所以對文章的把握肯定也不一樣，教師需要制定一個適合他們的目標，讓學生進行有目的的探討學習，最后綜合小組討論的結(jié)果，找到最佳的答案，并派小組代表來發(fā)言。比如在學習《難忘的一課》時，學生沒有體驗過那樣的生活所以可能難以體會作者的感情，這時教師就不能硬性要求學生自己體會，可以先讓小組同學們解決文中的生字生詞，查詢文中成語的意思，或者提一個較為簡單的問題。而關(guān)于作者情感方面的理解則需教師根據(jù)寫作背景及寫作地點等細節(jié)方面來仔細的講解。制定合理的目標可以使學生不會對閱讀產(chǎn)生畏難情緒，還能更好的讓學生真正了解文章的中心思想。

（三）教師進行學習的指導

制定合理的目標是為了遷就小學生的理解能力，同樣教師進行學習指導也是為了如此。在小組討論進行到難點的時候教師一定要適當?shù)倪M行指導，以平等友好的態(tài)度參與到學生的討論中來，了解學生對文章的看法和觀點，有針對性的進行指導，幫助小組同學達到目標。比如在學習曹植的《七步詩》時，可以先讓學生朗讀，感受一下這首詩的意境，猜測作者想要表達的思想，然后小組進行合作，查閱資料來了解這首詩的寫作背景、寫作手法、作者簡介和詩歌大意。找出自己不懂的地方。最后老師再細致的講解回答學生的疑問。通過這樣的方法使學生更深刻的理解這首詩。其它的詩歌在講解的時候也可以用這樣的方法。

四、結(jié)語

合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的合理應用能有效提高學生語文閱讀的學習效率，能激發(fā)學生對語文的興趣、培養(yǎng)學生合作與競爭的意識、增強學生教師之間的了解，挖掘?qū)W生其他方面的潛力。合作學習的教育方式能夠提高語文的教學質(zhì)量，如果把它也應用與其它的學科，益處會更大。教師積極引導教育，學生主動熱愛學習，才能真正為社會培養(yǎng)出新型的人才。

參考文獻：

[1]劉海慶.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].2015，（08）.

[2]翁娟秋.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].2016，（07）.

[3]范雪嬌.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].2014，（06）.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)棗園中心小學）