幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失

李仁

摘要：隨著社會(huì)教育向著素質(zhì)教育方向的發(fā)展，各種新型教育方式與教育理念得到了廣泛的推行，其中人文關(guān)懷也在其中得以表現(xiàn)，并受到了社會(huì)人士的廣泛關(guān)注。在幼兒園教育階段，孩子們的教育剛剛得到啟蒙，良好的人文關(guān)懷會(huì)讓孩子們感覺到在教育中他們的重要地位，因此在幼兒園教育方面人文關(guān)懷體現(xiàn)出來的作用更加突出。也只有在幼兒園教育階段擁有一套良好的人文關(guān)懷教育體系才能夠保證孩子們的后天健康成長(zhǎng)。但是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)上屢屢發(fā)生幼兒園兒童被虐案件，不禁讓人感覺到現(xiàn)代幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失，使人寒心。在本文中體現(xiàn)了在現(xiàn)代社會(huì)幼兒園中人文關(guān)懷缺失及其分析，并針對(duì)比情況提出策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 人文關(guān)懷 缺失

孩子們是是國(guó)家未來的希望、是一個(gè)國(guó)家未來的棟梁，但是此結(jié)果是有前提要求的。孩子們只有接受一套完整的、合理的教育方式與教學(xué)理念，才可能讓自己感受到教育在自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中的重要作用。但是社會(huì)上最近頻頻發(fā)生幼兒園虐童案件，不禁讓人們感覺到心寒，幼兒園中還存在人文關(guān)懷嗎？人文關(guān)懷在幼兒時(shí)期表現(xiàn)得作用相對(duì)于其他更加重要，它不僅可以保證孩子們的后天健康成長(zhǎng)，更可以提高一個(gè)國(guó)家的綜合素質(zhì)。因此對(duì)幼兒園教育加強(qiáng)人文關(guān)懷對(duì)一個(gè)國(guó)家的未來的重要性由此可知，也可以看出來對(duì)幼兒園教育加強(qiáng)人文教育的急迫性。

一、在幼兒園教育中，在幼兒園教育中人文關(guān)懷的目的和作用

在幼兒園教育中，學(xué)生們的知識(shí)接受能力還未得到完整的發(fā)育，因此在小學(xué)教育中知識(shí)教育并不是主要任務(wù)。相比之下，在幼兒園教育中學(xué)生們的啟蒙教育起到了更為關(guān)鍵的作用。在幼兒園教育中，人文關(guān)懷起到了極大的作用。它應(yīng)當(dāng)把關(guān)注孩子們的生存和發(fā)展?fàn)顩r、照應(yīng)和關(guān)懷學(xué)生們的精神世界作為幼兒園教育中的主要任務(wù)。而且應(yīng)該把幼兒園的管理目標(biāo)、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)方式都應(yīng)該把對(duì)學(xué)生們的人文關(guān)懷工作作為基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們的日后健康發(fā)展、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們的日后發(fā)展奠定良好的綜合素質(zhì)能力。

二、現(xiàn)狀之下，幼兒園在教育人文關(guān)懷上所存在極大缺陷

反觀現(xiàn)狀，社會(huì)上屢屢發(fā)生幼兒園虐童案件，讓社會(huì)人士不禁對(duì)幼兒園的教育存在極大的爭(zhēng)論。由于在幼兒園的教育中，幼兒園的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與管理目標(biāo)出現(xiàn)偏差、師資力量與教師管理的落后，都導(dǎo)致了幼兒園教育中人文關(guān)懷工作的缺失。由于在幼兒園教育中，幼兒園教育一般都追求管理一體化、管理制度透明化等以保證幼兒園工作的進(jìn)行有條不紊，使得幼兒園教育順利進(jìn)行。但是不免會(huì)發(fā)生管理制度的工作誤差，由于師資力量的水平落后，老師們更是希望學(xué)生們能夠乖巧、聽話，從而忽略而學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展、阻礙了學(xué)生們的心理與精神上的發(fā)展。另外，在幼兒園教育過程中的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)發(fā)生偏差，教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生誤差，更是忽略了幼兒園教育對(duì)學(xué)生們的人文關(guān)懷教育。

三、面對(duì)在幼兒園教育中缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)狀，亟待解決

針對(duì)社會(huì)上幼兒園教育中對(duì)人文關(guān)懷工作的缺陷，修復(fù)幼兒園教育過程中人文關(guān)懷工作缺陷迫不及待。在幼兒園教育中，針對(duì)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀可以從管理目標(biāo)與教育目標(biāo)兩方面入手，從根本上對(duì)幼兒園教育人文關(guān)懷工作進(jìn)行修繕。一方面，在幼兒園教育中改變管理目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性開展個(gè)性化管理，實(shí)行師生互敬互愛、相互包容的管理政策，從根本上改善教學(xué)過程中的教育管理制度；另一方面，同時(shí)從幼兒園教育教學(xué)過程中的教育目標(biāo)下手進(jìn)行修繕工作，糾正在教育上只注重知識(shí)教育的觀念。在教學(xué)過程中可以讓老師們針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化設(shè)計(jì)個(gè)性化教育，一切以學(xué)生們的個(gè)性為主，采用和諧友善的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，在保證人性化教育的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授學(xué)工作。從而保證學(xué)生們?cè)谟變簣@教育中獲得更加完整的人性化教育，從而保證學(xué)生們?cè)谌蘸蟮捻樌l(fā)展、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更大限度的為學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

反觀當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，幼兒園中虐童事件連連不斷、屢屢發(fā)生，不僅讓家長(zhǎng)們傷透了心，更是讓孩子們對(duì)教育充滿了厭惡感，使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在不知不覺間打挫了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，最終致使國(guó)家的知識(shí)水平普遍下降。只有及時(shí)對(duì)幼兒園教育的人文關(guān)懷工作進(jìn)行加強(qiáng)，讓相關(guān)部門與社會(huì)上對(duì)此工作進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)督工作，讓人文關(guān)懷工作在幼兒園教育中取得巨大進(jìn)步才可以保證孩子們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展，提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)國(guó)家隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，提升國(guó)家的綜合知識(shí)水平。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心幼兒園）