創(chuàng)新微課教學(xué)對高職院校音樂專業(yè)理論課程的應(yīng)用研究

謝歡+雷雨虹

摘要：如今，傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)模式不僅不能滿足學(xué)生對知識的探索欲望，同時還嚴(yán)重制約學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂理論的興趣發(fā)展。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，本文將其充分運(yùn)用于高職院校音樂專業(yè)理論課堂教學(xué)當(dāng)中，分析其微課課程的應(yīng)用意義、研究設(shè)計與制作方案，從而豐富學(xué)生的音樂知識、提高學(xué)生的理解能力、促進(jìn)學(xué)生相關(guān)音樂學(xué)科的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；音樂理論；高職教育；應(yīng)用

當(dāng)今的社會，科技在不斷的進(jìn)步，人們對于教育信息化的理念也得到不斷的推廣，微課教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用是對教育信息化發(fā)展的一個轉(zhuǎn)變，為我國目前的教育發(fā)展、學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造了又一優(yōu)秀的教育平臺。

一、微課教學(xué)的理論研究

所謂微課教學(xué)，其實質(zhì)上就是通過微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)過程當(dāng)中的主要內(nèi)容，將教師所傳授的知識點完整的錄制出來，對學(xué)生開展一項教育信息化的教與學(xué)的活動。

二、高職院校音樂專業(yè)理論課程微課教學(xué)的應(yīng)用意義

以我院為例，每年音樂專業(yè)入學(xué)的新生對音樂理論相關(guān)的知識了解程度是相對較弱的，讓學(xué)生在音樂理論課堂上盡可能多的練習(xí)，雖有一定的效果，但對于接受理解能力較差的學(xué)生來說，還是存在不足的。對音樂理論掌握不夠、重點難點不能靈活應(yīng)用，并且隨著時間的推移對已學(xué)過的知識均有不同程度的遺忘這一普遍存在的現(xiàn)象，需要結(jié)合微課這一新興的教學(xué)模式，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)起到輔助作用，還能夠長時間用于指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生無論在課前還是課后都能隨時學(xué)習(xí)。

三、高職院校音樂專業(yè)理論課程微課教學(xué)的應(yīng)用實踐

高職院校音樂專業(yè)理論課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在選擇微課教學(xué)類型時，需要充分結(jié)合課程的特點以及學(xué)生信息化平臺學(xué)習(xí)的特征，采用多樣化的課堂教學(xué)方法，比如講授法、啟發(fā)式教學(xué)法等相互結(jié)合利用；也可采用以微網(wǎng)頁為輔的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計

1.確定教學(xué)內(nèi)容，具體知識點?！耙糁到M合法”是基本樂理課程中重要組成部分，其中針對節(jié)奏型的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的難點，這一知識點主要包括基本的節(jié)奏型和特殊的節(jié)奏型兩個內(nèi)容，因此分別制作一系列微課。

2.制定教學(xué)目標(biāo)?！耙糁到M合法”這一系列微課通過一個綜合的實例，以學(xué)生最為感興趣的“期末試題”案例為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作力，從而更好的掌握音值組合法。

3.編寫教學(xué)設(shè)計。首先分別針對基本節(jié)奏型、特殊節(jié)奏型兩個知識點制作兩個微課，然后再制作一個根據(jù)期末試題當(dāng)中遇到的難點的微課，在此微課的最后總結(jié)出針對音值組合法這一題型的做題步驟，以供學(xué)生參考及自主學(xué)習(xí)。

（二）微課的制作

1.工具：計算機(jī)、耳麥（附帶話筒）、錄像機(jī)、背景布等

2.軟件： PowerPoint、 focusky、 camtasia studio8等軟件

3.錄制教學(xué)過程：第一步，準(zhǔn)備微課素材，包括按照教學(xué)設(shè)計寫出的講課稿、制作PPT、選擇背景音樂、搭建多媒體環(huán)境等，搜集相關(guān)音符、節(jié)奏型、圖片、習(xí)題、實例的教學(xué)材料，設(shè)計講課稿；PPT要有片頭、導(dǎo)入和小結(jié)三部分；背景音樂為柔和的輕音樂《綿雪》；錄制前在電腦上安裝focusky、camtasia studio8等軟件。第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件及教學(xué)軟件PPT，以及相關(guān)的教學(xué)素材，教學(xué)軟件。接著帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT和錄屏界面的位置后，開始錄制。第三步，對錄制完成后的微課教學(xué)視頻進(jìn)行后期編輯處理，首先需要對微課錄制的內(nèi)容進(jìn)行整合，在重難點、注意事項上進(jìn)行紅色圖標(biāo)批注，用簡潔的文字加以提醒。其次考慮為微課視頻增加片頭，最后進(jìn)行必要的美化以及背景音樂的處理、添加講稿內(nèi)容上的文字作為字幕等。第四步，微課視頻達(dá)到預(yù)期效果之后，點擊生成視頻菜單，選擇mp4視頻格式、1280×720大小即可完成視頻制作。

（三）微課的應(yīng)用

對高職院校音樂專業(yè)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`課程過程中進(jìn)行微課教學(xué)輔助，學(xué)生可以自行演唱（奏），寫作，完成練習(xí)，而且利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨時檢查，這種網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的方式，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂各課程的興趣，同時還方便教師對學(xué)生的觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項問題，并及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新微課教學(xué)的應(yīng)用為高職院校音樂專業(yè)理論課程教學(xué)起到輔助的作用，其利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺提供了豐富的教學(xué)資源，同時還有利于高職院校音樂專業(yè)對音樂理論課程的合理構(gòu)建，也對該專業(yè)未來的理論課程發(fā)展提供了信息化的發(fā)展方向。在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源共享的時代，改善高職院校音樂專業(yè)教師教學(xué)與創(chuàng)新意識是有必要的。關(guān)于創(chuàng)新微課教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想，是對高職院校音樂表演專業(yè)構(gòu)建合理化課程體系的整體啟示。

注釋：

①鄒雅菁.有關(guān)高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的思考[J].北方音樂，2015.

參考文獻(xiàn)：

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[3]王旭妍.微課教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].通俗歌曲，2016.