試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的功利化問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展中永恒的話題，學(xué)風(fēng)好壞直接影響高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量的高低，無(wú)論是對(duì)于高校當(dāng)前的發(fā)展還是以后的發(fā)展都有著重要的影響，高校致力于學(xué)風(fēng)建設(shè)的浪潮隨著社會(huì)的發(fā)展也逐漸得到響應(yīng)。盡管如此，在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在過(guò)程中，仍然存在著很多問(wèn)題，其中，高校學(xué)風(fēng)逐漸功利化的現(xiàn)象較為普遍。加強(qiáng)高校功利化學(xué)風(fēng)的凈化也勢(shì)在必行，本文就高校功利化學(xué)風(fēng)日益盛行這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并試圖找尋改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè) 功利化 改進(jìn)對(duì)策

學(xué)風(fēng)就是指學(xué)校風(fēng)氣，主要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果幾個(gè)方面體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)通常是評(píng)判一個(gè)高校辦學(xué)是否成功的依據(jù)，學(xué)生在好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中更能專心學(xué)習(xí)知識(shí)。高校本著育人為本的態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善判斷的能力，努力為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有目標(biāo)、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)公民。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生有著深入靈魂的影響，這些影響在將來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生潛移默化的指導(dǎo)，是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的指路燈?？墒墙陙?lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、政治各方面市場(chǎng)化發(fā)展，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也遭到了新形勢(shì)下的沖擊，功利化思維逐漸入侵高校學(xué)生的生活和觀念中。功利，一詞來(lái)自于以邊沁（Jeremy Bentham）為代表的功利主義學(xué)派。功利主義的最大特點(diǎn)，是在人類趨樂(lè)避苦的自然屬性中尋找道德行為的動(dòng)機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)和終極目的。功利主義認(rèn)為人的一切行為都是為了追求快樂(lè)和幸福，追求功利就是追求幸福。后來(lái)也有哲學(xué)家認(rèn)為，在不損害他人利益的情況下，合理追求個(gè)人利益是功利主義的精髓。如何避免高校學(xué)風(fēng)建設(shè)功利化，成為當(dāng)前加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、功利化學(xué)風(fēng)在高校的表現(xiàn)

功利化這一理論應(yīng)用到當(dāng)今高校中，大學(xué)生通常會(huì)忽略合理追求中的合理，一味追求個(gè)人利益， 在不斷追求功利中找尋自身價(jià)值。如此一來(lái)功利化問(wèn)題在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中逐漸突出，高校學(xué)生追求功利主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)：

（一）對(duì)待專業(yè)功利化。高考是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)多少的標(biāo)尺，那么高考之后對(duì)于學(xué)生選擇專業(yè)又是以什么作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)呢？在報(bào)考高校的學(xué)生中70%以上的學(xué)生會(huì)關(guān)心他所報(bào)考的專業(yè)未來(lái)發(fā)展的前景，以及未來(lái)市場(chǎng)的需求量。就業(yè)前景直接決定學(xué)生對(duì)該專業(yè)的熱愛(ài)程度和報(bào)考程度，也就是說(shuō)只有不到30%的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)。從2014年十八屆四中全會(huì)明確提出依法治國(guó)政策后，法學(xué)成為高考學(xué)生所報(bào)專業(yè)的熱門選項(xiàng)，即使法學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線一再升高，可是依然沒(méi)有降低學(xué)生選擇的熱情，許多學(xué)生依然是擠破門檻也要報(bào)考法學(xué)專業(yè)，難道這真的是因?yàn)樗麄冇卸嗝窗V狂的喜歡法學(xué)嗎？顯然不是，或許很多人在報(bào)考之前根本就不清楚法學(xué)到底學(xué)習(xí)什么，只是為了畢業(yè)后能有一份高薪穩(wěn)定的工作，專業(yè)的價(jià)值以日后能為自己謀得多少福利為審核依據(jù)。

（二）對(duì)待分?jǐn)?shù)功利化。即使是高校學(xué)生也難以擺脫分?jǐn)?shù)帶來(lái)的情緒波動(dòng)，在一定程度上學(xué)生不再是純粹的為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能而學(xué)習(xí)，而是為了拿到更高的分?jǐn)?shù)和績(jī)點(diǎn)，在來(lái)年獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)中有更加優(yōu)越的條件。分?jǐn)?shù)往往是得到獎(jiǎng)學(xué)金的最好籌碼，所以每逢期末考試時(shí)，通常會(huì)看到平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)通宵達(dá)旦的挑燈夜讀，而且還會(huì)提前向高一級(jí)的同學(xué)打聽(tīng)老師考試的重點(diǎn)，以及大致常考的知識(shí)點(diǎn)，這難道僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？比起知識(shí)而言，學(xué)生更注重的是成績(jī)上的數(shù)字，考試會(huì)考的就學(xué)，不考的就不學(xué)，以分?jǐn)?shù)物化學(xué)生是如今高校出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，學(xué)生在一味追求分?jǐn)?shù)中迷失自我，很難反思自己到底真正想要的是分?jǐn)?shù)還是知識(shí)。

（三）對(duì)待老師功利化。據(jù)某高校老師反映，學(xué)生對(duì)待老師過(guò)于功利化，學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，在快要臨近開(kāi)題的時(shí)候就會(huì)找負(fù)責(zé)給他們開(kāi)題的老師修改論文，開(kāi)題過(guò)后便杳無(wú)音訊。而且更有學(xué)生在開(kāi)題受到質(zhì)疑時(shí)會(huì)道出是某某老師讓他這樣改的，事情成功，是他自己的功勞，事情失敗，就成了別人指使，不肯承擔(dān)責(zé)任，遇到不利于自己的事就把責(zé)任往別人身上推。就老師而言，對(duì)學(xué)生也僅限于上課時(shí)間的義務(wù)，老師幫忙并不是老師本就該這么做，而是出于對(duì)學(xué)生的理解，老師這樣做了沒(méi)有得到學(xué)生的感恩，反而遭到了埋怨，學(xué)生這樣的行為就是功利主義中典型的過(guò)分追求自我幸福的體現(xiàn)。

（四）對(duì)待職位和入黨功利化。班委是班級(jí)中一群領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)、組織班級(jí)活動(dòng)、為班級(jí)服務(wù)的人，每年也會(huì)有一次班委的競(jìng)選活動(dòng)。而競(jìng)選出的班委也可以在年末時(shí)加發(fā)展分，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在選上班委后并沒(méi)有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。就某一高校的某班長(zhǎng)，在專業(yè)老師要求學(xué)委給班級(jí)分小組，以便于小組學(xué)習(xí)，學(xué)委先讓大家自由組合后發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了能力強(qiáng)的同學(xué)和能力強(qiáng)的同學(xué)組合在了一起，為了公平起見(jiàn)，學(xué)委就自行拆散了一些實(shí)力較強(qiáng)的組再重新組合，這引來(lái)了班長(zhǎng)的不滿，強(qiáng)行保留他那一小組的成員。在全班同學(xué)都做出讓步的情況下，班長(zhǎng)的行為顯得突出，他并沒(méi)有意識(shí)到作為班長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，一定程度上只是想通過(guò)擔(dān)任班長(zhǎng)拿到發(fā)展分。同樣，對(duì)于政治問(wèn)題的入黨情況上，學(xué)生把入黨當(dāng)成了未來(lái)個(gè)人政治發(fā)展的手段，在問(wèn)卷調(diào)查中，36.8%的學(xué)生是為了就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，不是為了信仰而入黨，只是為了入黨而入黨。

（五）對(duì)待善行功利化。高校除了教學(xué)和科研之外就是向社會(huì)提供社會(huì)服務(wù)，學(xué)校會(huì)號(hào)召志愿者積極報(bào)名參加志愿活動(dòng)，也會(huì)給學(xué)生加上相應(yīng)的志愿時(shí)長(zhǎng)，而且規(guī)定要達(dá)到一定的志愿時(shí)長(zhǎng)才能畢業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生在志愿活動(dòng)中，只是為了拿到時(shí)長(zhǎng)，而不真正的付諸服務(wù)行動(dòng)。學(xué)校服務(wù)社會(huì)的初衷未達(dá)到，學(xué)生也未能達(dá)到鍛煉的效果。學(xué)生對(duì)于服務(wù)社會(huì)的意識(shí)淺淡，對(duì)待志愿活動(dòng)提供的鍛煉機(jī)會(huì)也只是為了完成學(xué)校硬性規(guī)定的指標(biāo)。有目的的完成志愿活動(dòng)，隱形中也給社會(huì)帶來(lái)了道德負(fù)擔(dān)。

二、功利化學(xué)風(fēng)在高校形成的原因

功利化思維在大學(xué)生中蔓延，原因是來(lái)自多方面的，多方面的因素相互作用使得學(xué)生的思維方式、價(jià)值選擇和價(jià)值判斷都發(fā)生了曲折。高校功利化學(xué)風(fēng)形成的多方推動(dòng)力主要有以下幾個(gè)方面：

（一）國(guó)家層面影響。從1990年開(kāi)始，高校教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，越來(lái)越多的人可以趕上高等教育的列車，也就意味著大量學(xué)生涌入高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有較大差別，學(xué)生自身素質(zhì)也參差不齊。國(guó)家發(fā)展要求高校培育高素質(zhì)人才，這一變化勢(shì)必會(huì)讓高校的工作變得艱難。為了更好落實(shí)國(guó)家政策，學(xué)校采用獎(jiǎng)罰體制管理學(xué)生，在這種獎(jiǎng)罰制度的指引下，學(xué)生逐漸變得越來(lái)越功利。此外，我國(guó)目前仍然未從應(yīng)試教育成功轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，高考仍然是我國(guó)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，高中老師以每年考上多少學(xué)生，有沒(méi)有狀元為學(xué)年審核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這導(dǎo)致老師把獎(jiǎng)勵(lì)與分?jǐn)?shù)直接掛鉤，長(zhǎng)期以來(lái)促使功利化思維植根于學(xué)生心中。

（二）社會(huì)層面影響。學(xué)生的價(jià)值觀是當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀的“晴雨表”，總是表現(xiàn)為與當(dāng)時(shí)社會(huì)價(jià)值觀相吻合，社會(huì)躁動(dòng)不安的氛圍是學(xué)生相應(yīng)價(jià)值觀形成的有利推手。從1994年起我國(guó)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制開(kāi)始，我國(guó)的各方面都逐漸步入市場(chǎng)化的大門，知識(shí)和信息技術(shù)起決定性作用。知識(shí)和信息技術(shù)主要通過(guò)人才操控，在此情形下人才市場(chǎng)化是不可避免的，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)歷以及大學(xué)期間的在校成績(jī)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，以至于學(xué)校中成績(jī)?cè)絻?yōu)異的學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中所能享受到的社會(huì)服務(wù)和選擇也就越多，學(xué)生相互爭(zhēng)奪表現(xiàn)，逐漸變得功利。

（三）學(xué)校層面影響。處于當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的國(guó)情下，小學(xué)、初中、到高中，學(xué)生最刻苦銘心的記憶就是讀書(shū)、作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)。學(xué)校一成不變的用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀。每年會(huì)從班級(jí)里評(píng)選市級(jí)“三好學(xué)生”，還有其他優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)等等，但是不管是什么獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選，都是以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)。即使學(xué)生通過(guò)了高考進(jìn)入大學(xué)，但學(xué)生早已被功利化思維腐蝕，高校從高考中選拔的也正是成績(jī)好的優(yōu)等生。高校為了自身的影響力也會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等鼓勵(lì)學(xué)年度學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，學(xué)校只關(guān)心成績(jī)，教學(xué)生如何拿高分，卻不教學(xué)生如何思考。此外，老師處于體制內(nèi)，又迫于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高要求的壓力，想方設(shè)法鼓勵(lì)優(yōu)生奮進(jìn)，給優(yōu)生更多優(yōu)先選擇的權(quán)利，小到班級(jí)的坐位都會(huì)按照成績(jī)安排，這無(wú)疑是讓學(xué)生全身心的投入到分?jǐn)?shù)而不是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中去。

（四）家庭層面影響。上一代的一言一行會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的影響著下一代的成長(zhǎng)，中國(guó)的家長(zhǎng)有一個(gè)較為普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為子女就應(yīng)該讀書(shū)才會(huì)有出息，只有通過(guò)讀書(shū)才會(huì)光耀門楣。這本是好事，但在他們心中讀書(shū)不僅僅是讀書(shū)，讀書(shū)的多少與成績(jī)的多少是對(duì)等的。而且更有家長(zhǎng)會(huì)樂(lè)此不疲地拿自己孩子的分?jǐn)?shù)與別人家孩子的分?jǐn)?shù)做比較，得出的結(jié)論都是別人家的孩子更好，家長(zhǎng)為了平息自身的心理落差，會(huì)一直給自己的孩子灌輸成績(jī)至上的理念，從小到大，他們的孩子一直深處這種父母教導(dǎo)式的功利化環(huán)境中。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)對(duì)策

在功利化學(xué)風(fēng)影響下，學(xué)生不為自己能夠?qū)W到知識(shí)而高興，都陷入了一場(chǎng)瘋狂的成績(jī)比賽中，學(xué)生即使得到了第一名，多的不是知識(shí)，而是壓力。高校作為向社會(huì)不斷輸出新鮮血液的基地，良好的價(jià)值觀導(dǎo)向?qū)W(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，蔡元培先生說(shuō)過(guò)，決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。高校要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能只求分?jǐn)?shù)，要以提升自身氣質(zhì)為目標(biāo)。此外，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可以從以下幾方面尋求改進(jìn)對(duì)策：

（一）建立合理的評(píng)價(jià)方式。眾所周知獎(jiǎng)學(xué)金是高校為了獎(jiǎng)勵(lì)每年考試成績(jī)優(yōu)異，學(xué)分績(jī)點(diǎn)較高的學(xué)生設(shè)定的獎(jiǎng)項(xiàng)。最早設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的本意是為了鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)，但后來(lái)卻逐漸在學(xué)生心中轉(zhuǎn)變成為成績(jī)等于金錢的價(jià)值觀念，這無(wú)疑是讓學(xué)生一切“向錢看”。目前高校有一項(xiàng)特別嚴(yán)厲的校規(guī)，學(xué)生考試期間杜絕作弊，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)與大學(xué)學(xué)位證無(wú)緣。那么高校為什么如此重視這一項(xiàng)呢？其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校以學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，這一優(yōu)秀的評(píng)定直接與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，所以，有的學(xué)生為了取得好成績(jī)，不惜劍走偏鋒，想通過(guò)作弊來(lái)獲得高學(xué)分，高績(jī)點(diǎn)。除了作弊爭(zhēng)奪獎(jiǎng)學(xué)金外，在每年獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中，一個(gè)班原本和睦的同學(xué)總會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，在某一高校的老師感慨大一的班級(jí)學(xué)生相處是比較和睦的，到了大二以后便會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的問(wèn)題，同學(xué)之間互相猜忌，互相揭底。在這樣的氛圍里，學(xué)生只會(huì)變得越來(lái)越自私，越來(lái)越功利，這樣，不僅僅是學(xué)校，就連社會(huì)也會(huì)向著功利的方向發(fā)展。因此，學(xué)校的學(xué)習(xí)、研究氛圍不能受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境所影響，不能一切只以金錢來(lái)衡量。取消分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)學(xué)金的直接掛鉤后，可以通過(guò)評(píng)判學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生；也可以將獎(jiǎng)勵(lì)錢換做其他的東西，如學(xué)生日常生活中的必需品等。

（二）發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)。老師的性格很大程度上影響學(xué)生的性格，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，其性格、觀念等都會(huì)和他的老師趨于相似，老師在給學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生一定的心理暗示，潛移默化的影響了學(xué)生的價(jià)值觀。基于這一點(diǎn)，高校應(yīng)該要求老師將學(xué)術(shù)的思想傳授給學(xué)生，而不能指導(dǎo)學(xué)生一味的“向錢看”；同時(shí)，也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)的精神，而不是一味的索取。只有通過(guò)老師正確的價(jià)值引導(dǎo)，才能重塑起學(xué)生心中積極奮學(xué)的世界觀，從而突破高校功利化學(xué)風(fēng)蔓延的瓶頸。

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。如今高校培養(yǎng)人才以社會(huì)需要作為標(biāo)桿，社會(huì)需要什么樣的人才，高校就會(huì)努力培養(yǎng)什么樣的人才。社會(huì)以學(xué)生的在校成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力，所以高校自然就會(huì)偏向?qū)W(xué)生成績(jī)的重視。高校應(yīng)該與社會(huì)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，評(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力如何不單單只靠學(xué)生在高校的成績(jī)單，而應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。這樣既可以避免了高校培養(yǎng)只懂紙上談兵卻缺乏實(shí)踐的學(xué)生流入社會(huì)，也可以讓學(xué)生不再過(guò)分注重成績(jī)單上的數(shù)字，踏踏實(shí)實(shí)的讀書(shū)，努力提升自己各方面的硬本領(lǐng)，不斷完善自己，成為社會(huì)發(fā)展，國(guó)家發(fā)展的基石。通過(guò)這種方式，高校功利化學(xué)風(fēng)也會(huì)得到一定的凈化，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也就少了一個(gè)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]董奇.一流大學(xué)須有一流學(xué)風(fēng)[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-01-01.

[2]田廣蘭.功利主義倫理之批判[M].吉林人民出版社，2008.

[3]唐如前.論當(dāng)代大學(xué)生的功利化行為[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（05）.

[4]楊長(zhǎng)春.大學(xué)生價(jià)值取向功利化傾向的理論分析[D].廣東商學(xué)院，2016.

[5]朱春花.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制中的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)強(qiáng)化措施分析[J].商業(yè)文化，2015，（06）.

[6]蔡元培.中國(guó)人的修養(yǎng)[M].中國(guó)長(zhǎng)安出版社，2012.

（基金項(xiàng)目：海南大學(xué)教育教學(xué)改革課題“項(xiàng)目化推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)hdjy1659）階段性成果。作者簡(jiǎn)介：李代雨，海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院本科生，主要研究方向：思想政治教育理論與方法。）