信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系的重構(gòu)與研究

李瑩++李廣慶

[摘要]為適應(yīng)全面改革的高等教育課程模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，重構(gòu)與研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程體系變得尤為重要，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]信息管理；信息系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718297

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）作為新興交叉性學(xué)科，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)既有管理能力又有計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)類課程的建設(shè)在信管專業(yè)課程體系建設(shè)中占據(jù)重要的地位。因此為順應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展和高等教育的全面改革，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，對(duì)計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行全面改革勢(shì)在必行。

1整合計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合信管專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容需要，將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序算法綜合設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，用于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解，掌握程序設(shè)計(jì)的思想及C語(yǔ)言編程；專業(yè)課程包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)在大二或大三年級(jí)，主要讓學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本技能；建議選修課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)技術(shù)，在掌握了信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的必要知識(shí)儲(chǔ)備之后這個(gè)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的高級(jí)技能和分析應(yīng)用能力，目的是讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蠓椒ê鸵苿?dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。這十一門課之間前后聯(lián)系緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，與醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向其他專業(yè)課內(nèi)容息息相關(guān)、承上啟下。

2優(yōu)化教學(xué)模式與手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

深入研究計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程的課程體系，采用核心課程為主導(dǎo)（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），以提高學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向，課堂采用混合式教學(xué)模式，部分較好理解的教學(xué)內(nèi)容，例如“信息系統(tǒng)的規(guī)劃”，課前由任課教師在吉醫(yī)在線學(xué)堂上建立班級(jí)，布置在線教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線觀看視頻，將視頻學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋到班級(jí)討論組中，然后教師總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生反饋的疑、難點(diǎn)，在線下課堂中再次進(jìn)行剖析和解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。而后學(xué)生完成在線知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，教師根據(jù)吉醫(yī)在線學(xué)堂的成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)功能再次總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將其帶到線下課程中強(qiáng)化練習(xí)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程線上線下教學(xué)，虛擬和現(xiàn)實(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)在線學(xué)堂的統(tǒng)計(jì)功能、學(xué)生在討論組中的反饋及線下課堂的交流，及時(shí)地梳理教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、Web教學(xué)法和小組討論教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考，積極討論的學(xué)習(xí)氛圍。以專業(yè)課程知識(shí)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)院積極組織開(kāi)設(shè)與信管專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織和第二課堂，各種軟件大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

3建立多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中建立四層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

第一層次，初級(jí)實(shí)踐。主要指教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。任課教師依據(jù)新一輪教學(xué)大綱修訂重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力和計(jì)算思維能力。近兩年信管專業(yè)學(xué)生在吉林省程序設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件專業(yè)人才大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

第二層次，中級(jí)實(shí)踐。主要采用課程設(shè)計(jì)模式，以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力為目的，選用適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，具有實(shí)用性的小型系統(tǒng)為課題，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，通過(guò)每學(xué)期兩周的綜合實(shí)踐周，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反思并應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，提高了學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力。

第三層次，高級(jí)實(shí)踐。主要包括專業(yè)選修課、興趣小組、與公司合作軟件開(kāi)發(fā)和參加學(xué)科競(jìng)賽，具體包括全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽，藍(lán)橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，意在歷練學(xué)生的量化執(zhí)行能力，算法分析能力，設(shè)計(jì)實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生通過(guò)參加多種形式的競(jìng)賽，開(kāi)拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

第四層次，專業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，達(dá)成了北京、成都、沈陽(yáng)等多家實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供規(guī)?；⑵髽I(yè)化、系統(tǒng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練的途徑，讓信管專業(yè)學(xué)生能夠參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)校企合作的實(shí)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生基本技能和職場(chǎng)素養(yǎng)，特別是提高學(xué)生對(duì)于醫(yī)院信息化的認(rèn)識(shí)和信息化系統(tǒng)實(shí)施、管理及評(píng)價(jià)能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、軟硬件研發(fā)和應(yīng)用能力完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，因而打造一支高水平的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

41教學(xué)活動(dòng)方面

一是注重備課制度，每學(xué)期開(kāi)學(xué)課程組教師都要進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，備課不僅要備授課內(nèi)容，還要備學(xué)生，教師根據(jù)所講期班學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要，選用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段才能將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。二是堅(jiān)持聽(tīng)課制度，同行之間互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在定期的教學(xué)研討會(huì)中互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題，便于及時(shí)解決，提高教學(xué)質(zhì)量。三是堅(jiān)持觀摩和試講，教師在教授一門新課之前都要進(jìn)行試講，要求教師一方面熟悉課程的知識(shí)脈絡(luò)，更好地把握該課程在整個(gè)課程體系中的定位，另一方面是加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)能力，制定合理的教學(xué)方法和手段。教學(xué)觀摩活動(dòng)是促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流以提高教學(xué)水平的有效方式。

42教師培訓(xùn)和進(jìn)修方面

加強(qiáng)專業(yè)教師的交流機(jī)制，采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教師培養(yǎng)模式，將教師派到專業(yè)建設(shè)較好的高校去學(xué)習(xí)，到專業(yè)對(duì)口企業(yè)去進(jìn)修，提升教師應(yīng)用能力，提高“雙師型”教師比例。將高校的最新研究成果和企業(yè)的最新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)引進(jìn)校企合作模式，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校講座、授課，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，更好地制定自身的職業(yè)規(guī)劃。

43建立“傳幫帶”教師培養(yǎng)機(jī)制

為了延伸高職稱教師的教學(xué)成果與促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，使課程組的教學(xué)科研水平逐步提升，教研室實(shí)施高職稱教師與青年教師建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，青年教師跟班聽(tīng)課，積極參與到高職稱教師的教科研項(xiàng)目中，使青年教師在不斷的歷練中各項(xiàng)能力得到穩(wěn)步提升。

5搭建課程群網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，推進(jìn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)

整合了課程中的各種優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)站中包含了計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)類所有課程，分別將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、樣題、經(jīng)典程序算法動(dòng)畫(huà)、重難點(diǎn)知識(shí)視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到在線學(xué)堂，供學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在課程討論組中，學(xué)生可以隨時(shí)在線請(qǐng)教在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，即時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以把自己的作品上傳到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)和參考，共同交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和調(diào)試優(yōu)化的方法，形成分享合作的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

6建立多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改革課程考核制度

以往的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的考核方式以終結(jié)性考核為主，期末試卷內(nèi)容占到60%，個(gè)別課程有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)占20%，平時(shí)成績(jī)占20%（主要考核學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)等）；新一輪教學(xué)大綱修訂之后，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加期中考試和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核（包括實(shí)驗(yàn)課堂的電子檔作業(yè)提交、課堂表現(xiàn)、參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況），而且通過(guò)校企合作，我們要求企事業(yè)單位將學(xué)生在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期的表現(xiàn)進(jìn)行量化，使其成為學(xué)生考核成績(jī)的一部分，這樣使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣慶，翁蘇湘，方勝吉信管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35（5）

[2]李廣慶信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置分析[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）

[基金項(xiàng)目]吉林省高等教育學(xué)會(huì)（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2015C84）；吉林省教科辦（項(xiàng)目編號(hào)：GH150419）。

[作者簡(jiǎn)介]李瑩（1982—），女，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開(kāi)發(fā)，教法研究；李廣慶（1982—），男，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開(kāi)發(fā)。