淺談高中思想政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

周波

摘 要：興趣是最好的老師，成功的教學(xué)不僅需要優(yōu)秀的教師，也需要學(xué)生擁有積極的態(tài)度和精神面貌。高中思想政治是一門(mén)理論性和思想性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中存在知識(shí)理解和運(yùn)用難、課堂枯燥的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)政治教師需要關(guān)注的。本文在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，提出興趣教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)習(xí)興趣；措施

興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效果。高中思想政治課是一門(mén)理論性和思想性較強(qiáng)的學(xué)科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程普遍反映出知識(shí)理解和運(yùn)用難、課堂枯燥等問(wèn)題，教師抱怨“難教”，學(xué)生抱怨“難學(xué)”。雖然新教材的趣味性和生活性有所增強(qiáng)，但教師仍舊采用“穿新鞋走老路”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了積極性。如果政治教師能在教學(xué)中提升學(xué)生的興趣，把目光聚焦在課堂上，政治課就已經(jīng)成功了一大半。為了培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，筆者在思考實(shí)際學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以精心設(shè)計(jì)的特定社會(huì)背景為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。其中，情境導(dǎo)入尤為重要，此環(huán)節(jié)可通過(guò)故事、名言、俗語(yǔ)等學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或者充分利用社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)事新聞作為新課的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考相關(guān)問(wèn)題。新教材的突出特點(diǎn)是用鮮活的生活案例呈現(xiàn)問(wèn)題，以循循善誘的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。因此，教師要結(jié)合教材給學(xué)生提供一個(gè)具體的生活情景，在事例中展示知識(shí)，使教學(xué)貼近生活，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主獲取并運(yùn)用新知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，再加上思想政治課理論較多，更要求思想政治教師把信息技術(shù)作為現(xiàn)代政治課堂的一個(gè)不可或缺的教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用令課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以充分利用聲像、圖示、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等多種技術(shù)將抽象的問(wèn)題形象化，靜態(tài)方式動(dòng)態(tài)化，單調(diào)文字趣味化。例如，筆者在講述“優(yōu)秀文化增強(qiáng)人的精神力量”時(shí)，播放音樂(lè)《馬賽曲》《國(guó)際歌》《義勇軍進(jìn)行曲》，這些激昂的歌曲不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解。讓信息技術(shù)為思想政治課堂增色，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以一改往日枯燥的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只起輔助、修飾作用，教師不能過(guò)分依賴和濫用。

三、開(kāi)展師生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生親其師，才能信其道、樂(lè)其道。對(duì)話教學(xué)法是將師生、生生之間的雙向互動(dòng)交流作為教學(xué)手段的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前的高中政治課堂中，教師主控過(guò)程，提問(wèn)并給予結(jié)論，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)接受。這種方式無(wú)法體現(xiàn)師生間的平等交流，教師依然是“高高在上”的課堂掌控者，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的興趣。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，并能調(diào)動(dòng)其興趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的多角度思考，力求答案不唯一，避免思維單一化，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中拓展思維、解決問(wèn)題。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，是變傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)為過(guò)程性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與體驗(yàn)，改變了單一的、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前，筆者讓學(xué)生收集相關(guān)資料；課上，展示收集成果，或以角色扮演的方式探索社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生能感受到政治課與自己的生活關(guān)系密切，能夠?qū)⒁曇皬摹跋笱浪毖由斓缴鐣?huì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的措施”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以首先安排學(xué)生分組，然后自主選擇角色并明確任務(wù)，在討論中得出本組的看法和建議。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升需要師生的共同努力，教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生也要改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性、興趣和求知欲擺在首位。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，教師必須要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)和實(shí)踐。

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