中職人力資源管理教學(xué)中的情景模擬教學(xué)法的構(gòu)建與應(yīng)用

黃丹妮

摘 要：人力資源管理是一門以實(shí)踐為主、理論為輔的課程，借助情景模擬教學(xué)法，有助于克服理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，真正意義上以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。本文分析了情景模擬教學(xué)法在中職人力資源管理教學(xué)中的積極作用以及該方法的構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；人力資源管理；應(yīng)用

中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念的適應(yīng)性強(qiáng)，枯燥的理論學(xué)習(xí)難以吸引中職學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式無(wú)法提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如何激發(fā)中職生的興趣并吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲，是中職教師一直在摸索并實(shí)踐的課題。

人力資源管理作為工商管理類的核心課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，課程內(nèi)容包括工作分析、人力資源規(guī)劃、人員招聘與選拔、績(jī)效考核、薪酬管理等，目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的基本概念、基本理論和發(fā)展趨勢(shì)，掌握人力資源開發(fā)與管理的基本方法和技能，形成對(duì)人力資源管理全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行具體的人力資源管理實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢?，在人力資源管理課堂教學(xué)上一味地灌輸理論不利于激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情。為了使中職生對(duì)人力資源管理課程始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建與應(yīng)用情景模擬教學(xué)法成為教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、情景模擬教學(xué)法的概念

情景模擬教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)建并設(shè)立接近生活或工作實(shí)際的情境，把學(xué)生的認(rèn)知過程與情感活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，教師教、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答。在中職人力資源管理課堂教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生無(wú)法消化課程內(nèi)容，出現(xiàn)了抵觸情緒，追溯根源，是教學(xué)方法單一枯燥的原因。通過情景模擬，使中職生身臨其境，將枯燥的理論知識(shí)變?yōu)橛腥さ那榫?，不僅可以調(diào)動(dòng)中職生課堂學(xué)習(xí)的積極性，更能夠通過直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握人力資源管理的理論知識(shí)，融會(huì)貫通。

2.有利于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

目前，許多中職學(xué)校的人力資源管理單純地教授理論知識(shí)，忽略了實(shí)務(wù)，這種不與實(shí)踐密切聯(lián)系的教學(xué)模式是低效、乏味的，必然導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力低。情景模擬教學(xué)法倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，推崇多樣化的教學(xué)手段，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要求教師引導(dǎo)學(xué)生融入生活、步入現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、情景模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在中職人力資源管理教學(xué)中，情景模擬教學(xué)法的實(shí)施如下。

1.實(shí)施步驟

第一步，教師擬定主題，設(shè)計(jì)情景模擬方案。第二步，學(xué)生分組，進(jìn)行角色分配。第三步，學(xué)生實(shí)施情景模擬演練。第四步，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.應(yīng)用舉例——面試

教師擬定“面試”主題，設(shè)計(jì)情景模擬方案。人員招聘與選拔是人力資源管理過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的招聘、選拔人才理念，并針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，做出科學(xué)合理的招聘方案。在模擬過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)人員招聘的渠道、方法，設(shè)置面試官和求職者，演練面試流程。

學(xué)生分組，進(jìn)行角色分配。以8人為一組，設(shè)置1名組長(zhǎng)，自由選擇企業(yè)，通過研究其背景，列出該企業(yè)擬招聘的3個(gè)職位，羅列崗位要求（企業(yè)背景、擬招聘職位和崗位要求以PPT的形式展示）。每組由3位學(xué)生扮演面試官，5位學(xué)生扮演求職者。扮演面試官的學(xué)生需設(shè)計(jì)面試問題和面試評(píng)價(jià)表，扮演求職者的學(xué)生需選擇一個(gè)應(yīng)聘職位，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷。

3.學(xué)生模擬面試情景

（1）抽簽決定各組的先后順序。

（2）由一位面試官上臺(tái)介紹企業(yè)背景、擬招聘職位和崗位要求。

（3）進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，各面試官以面試評(píng)價(jià)表為依據(jù)，評(píng)價(jià)求職者的表現(xiàn)，內(nèi)容包括簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)是否符合崗位要求以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等。

（4）每組結(jié)束面試后，面試官對(duì)求職者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)，列出擬錄用的人選，并在下一組結(jié)束面試后公布錄用人選。

（5）重復(fù)上述過程，直到所有組完成模擬面試。

4.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

模擬面試結(jié)束后，分別請(qǐng)各組的面試官代表和求職者代表分享模擬過程中的感受，再由教師根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)對(duì)各組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，最后，結(jié)合人力資源管理的課程內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊延?jì)?人力資源管理教學(xué)中情景模擬教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版）， 2010（5）：91-92.

[2]劉紅霞.情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2015（39）.