軟件工程專業(yè)本科實踐教學改革研究

曾姍+刁明光

摘 要：軟件工程專業(yè)是一個對實踐要求較強的專業(yè)，該文針對軟件工程的專業(yè)特點，分析出該專業(yè)當前本科實踐教學中存在的主要問題，給出一系列針對軟件工程專業(yè)本科實踐教學的具體改革方案，對軟件工程本科實踐教學有一定意義。

關(guān)鍵詞：軟件工程 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0211-02

現(xiàn)在，軟件工程發(fā)展十分迅速，大部分高校的本科專業(yè)已經(jīng)設(shè)置了軟件工程專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)。軟件工程專業(yè)，是一個對實踐教學要求比較高的專業(yè)，學生需要掌握理論知識，更需要把理論運用于實踐。目前，大部分高校已經(jīng)開始逐步重視實踐教學，但由于軟件工程實踐教學的特點，學生掌握的情況并不理想。因此，實踐教學的改革研究，成為了軟件工程專業(yè)教師教學改革研究的熱點問題[1-2]。

1 實踐教學存在的問題分析

雖然大部分高校已經(jīng)逐漸加入了實踐教學，但依然存在如下問題。

1.1 學生存在的問題。

該校軟件工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案課程設(shè)置包含課程實踐教學，綜合實踐教學，本科畢業(yè)設(shè)計等不同類型，不同階段的實踐教學課程[3]。這本來是循序漸進的過程，學生卻認為是重復(fù)設(shè)置，沒有認真對待不同階段的實踐教學。

1.2 實踐教學內(nèi)容存在的問題。

學生個體能力存在的差異，給實踐教學內(nèi)容的設(shè)置以及難度的設(shè)定帶來了困難。一個班級學生的能力必然有差異，如果給全班設(shè)置同樣難度的實踐教學內(nèi)容，優(yōu)秀的學生可能得不到充分的鍛煉；而能力有待提高的學生可能無法完成實踐內(nèi)容。如果設(shè)置不同難度的實踐教學內(nèi)容，學生有可能會覺得失去了公平性，給實踐教學成績的評定帶來了困難。

1.3 實踐教學本身的難度。

實踐教學需要結(jié)合理論知識，要把學到的知識運用出來。學生在理論學習時還存在或多或少的問題，而且實踐教學的每一個環(huán)節(jié)都是有關(guān)聯(lián)的，通常會結(jié)合若干門課程的知識。因此，學生掌握實踐教學的內(nèi)容有一定難度。

2 實踐教學改革方案

針對前面提到的實踐教學存在的問題，這里給出一系列改革方案。

2.1 導師制

該校軟件過程專業(yè)對2014級本科生試點了導師制工作，在他們?nèi)雽W時，我們給每一名學生分配一名導師。通常，本科生要到本科畢業(yè)設(shè)計的時候才有導師。而畢業(yè)設(shè)計是在本科的最后一個學期，一共只有4個月左右的時間，導師熟悉學生還需要一個過程，所以，這個時間太短也太晚。大部分高校，本科一年級時，學生主要是學習一些公共基礎(chǔ)課程，對專業(yè)的認識非常有限。如果本科生在一年級有了導師，當他們遇到專業(yè)相關(guān)的問題時，學生可以有咨詢的對象。

另外，導師可以更清楚學生的情況。平時，學生和教師的接觸主要是通過課程教學。有了導師制，導師會在每個學期固定的時間和學生進行交流，了解自己指導的學生的情況，然后根據(jù)學生的特點和能力，制定他們的學習計劃，這個情況就更接近研究生的教學和管理方式。這樣，導師從一年級開始，逐漸熟悉每一個學生的情況，可以更有針對性。該校試點導師制的這一屆學生，參加學校組織的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的人數(shù)以及申請成功的項目數(shù)明顯增加，課堂紀律以及出勤率也優(yōu)于未開展導師制的班級?？梢?，導師制的實施，有其明顯效果。

2.2 加大實踐教學力度，增加實踐教學種類

2016年，該校對本科培養(yǎng)方案進行了修訂，而修訂的其中一點是，減少課堂教學學時，增加實踐教學學時。這也足以說明各大高校已經(jīng)越來越重視實踐教學工作。因此，在最新的本科培養(yǎng)方案修訂中，該校軟件工程專業(yè)課程設(shè)置加大了實踐和創(chuàng)新的力度。我們增加了兩門專業(yè)實踐教學必修課程，也增加了專業(yè)實踐教學必修課程的總學時。

同時，還增加了實踐教學的種類。舊版本的軟件工程本科培養(yǎng)方案，有3類實踐教學必修課程[3]。而最新的本科培養(yǎng)方案在原有實踐教學必修課程的基礎(chǔ)上，增加了6學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選修課程。實踐選修課程，給學生更多空間，讓他們可以自主學習。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的課程，增大學生參與實踐教學的積極性，讓學生由被動學習，變成主動學習，愿意學習。另一方面，學生也可以根據(jù)自己的能力，結(jié)合自己的情況，選擇難度適宜的實踐選修課程。這樣，能力強的學生能有更多更適合的資源；而能力有待提高的學生，沒有過重的學習負擔。這也解決了之前提到的，一個班級同樣的實踐教學內(nèi)容，而學生能力參差不齊的問題。同時，選修課程也體現(xiàn)了導師制的重要作用。導師可以在充分了解每個學生的情況之后，給予學生一些選課的意見和建議，幫助學生選擇適合自己的實踐選修課程，讓學生通過實踐選修課程，得到更多的鍛煉和進步。

2.3 鼓勵本科生積極申報各種項目

現(xiàn)在各大高校資助本科生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目越來越多，教師應(yīng)該鼓勵學生積極申報各種這類項目。比如，讓他們積極申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵本科生積極參加各種競賽等。大創(chuàng)項目是非常適合軟件工程專業(yè)本科生參與的項目。目前，該校的大創(chuàng)項目申請是在年末，項目完成時間通常是一年。軟件工程專業(yè)的本科生，通過幾個學期知識學習的積累，已經(jīng)具備了基本的實踐能力，完全可以申請這類項目。而這類項目的申請，也考慮到了學生的能力，申請的難度也很適合本科生。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學生積極申請各種適合本科生實踐鍛煉的項目。

同時，各種競賽也可以鍛煉學生的實踐能力。比如，適合軟件工程專業(yè)的有ACM競賽等。這些競賽，項目，可以豐富學生的知識，也可以擴大他們的視野，進一步提高他們的實踐能力，應(yīng)該鼓勵學生積極參與。

2.4 鼓勵本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在，隨著教育的不斷進步，各大高校都在鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如前面提到的，我校最新的本科培養(yǎng)方案修訂時，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的選修課程，以及學校組織學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等項目。教師應(yīng)該鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生申請專利等，讓學生將自己學習實踐的成果通過更多的方式展現(xiàn)出來，讓他們體會到實踐教學的意義和價值。而且，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選修課程的學分，這樣，既豐富了實踐教學的內(nèi)容，增加了實踐教學的靈活性，也極大地調(diào)動了學生參與實踐教學的積極性，讓學生體會到實踐教學的樂趣，真正讓學生自愿參與到實踐教學活動中來，進而提高實踐教學的質(zhì)量。

3 結(jié)語

軟件工程專業(yè)是一個實踐性要求很強的專業(yè)，實踐教學在軟件工程專業(yè)的教學中有著重要的作用和地位，也越來越受到重視。該文通過對軟件工程專業(yè)實踐教學中存在的問題進行分析，進而提出了若干改革方案，對軟件工程本科實踐教學有一定意義。

參考文獻

[1] 陸鑫，胡旺，張寧.面向卓越計劃的軟件工程專業(yè)課程實踐教學模式探索[J].計算機教育，2014（9）：37-40.

[2] 呂歡歡，郭偉，張輝，等.面向卓越軟件工程人才培養(yǎng)的實踐教學體系研究[J].計算機教育，2016（1）：38-42.

[3] 曾姍.軟件工程實踐教學課程改革初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（24）：121，123.