淺析警察體育徒手防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)方法

萬里　袁麗

摘 要 徒手防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)不僅要讓學(xué)員掌握其動作技術(shù)，同時要讓學(xué)員掌握其技術(shù)知識和實(shí)踐操作技巧，這就要求教師在教學(xué)中要掌握其規(guī)律和方法。本文筆者對徒手防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)方法進(jìn)行一些研究。

關(guān)鍵詞 徒手防衛(wèi)與控制課程 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

徒手防衛(wèi)與控制是警察必須掌握的一項(xiàng)基本技能，它在人民警察執(zhí)法活動中起到了重要的作用。2015年1月1日頒布的《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》中明確提出在對人民警察訓(xùn)練中要加強(qiáng)科學(xué)化、規(guī)范化、信息化和實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)。這就要求教師在進(jìn)行徒手防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中要是做到一切訓(xùn)練為公安實(shí)戰(zhàn)服務(wù)，既要讓學(xué)員掌握徒手攻防技能，還要培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的作風(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神。

徒手防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)主要是研究徒手攻防技能訓(xùn)練的基本原則、組織形式，其目的就是讓學(xué)員掌握徒手攻防的技能，既能徒手保護(hù)群眾和自身時，還能有效的阻止某些犯罪活動進(jìn)行。根據(jù)不同的訓(xùn)練科目采取靈活多變的教學(xué)方法，是指導(dǎo)訓(xùn)練的手段，提高學(xué)員的徒手技能是根本途徑，以下筆者對徒手防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)方法進(jìn)行具體闡述。

1語言講授

向?qū)W員傳授知識和技能其語言講授是重要的形式和方法。此課程主要分為徒手防衛(wèi)與控制理論、徒手格斗動作和實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用等。其理論課程主要是有關(guān)警務(wù)活動使用其技能的法律依據(jù)和規(guī)定。徒手防衛(wèi)與控制動作課主要是指徒手格斗技能、徒手防衛(wèi)技能及徒手控制技能等。徒手防衛(wèi)與控制課程理論講授，涉及法律知識主要有正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過當(dāng)和警務(wù)活動中使用其技能的注意事項(xiàng)，涉及技術(shù)方面的主要有格斗動作技術(shù)原理和技巧及實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動的技能。在講授時要做到層次分明、重點(diǎn)突出、準(zhǔn)確生動、通俗易懂，便于學(xué)員較為容易領(lǐng)會和掌握。

講授前，要先要求學(xué)員在上課前預(yù)習(xí)教材，通過網(wǎng)絡(luò)查找近期的社會熱點(diǎn)問題，哪些需要使用到徒手防衛(wèi)與控制技能，如何學(xué)習(xí)與使用徒手防衛(wèi)與控制技能，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。

講授中，教師應(yīng)運(yùn)用案例、實(shí)戰(zhàn)化對抗視頻和電化教學(xué)等形式和手段，使所講知識讓學(xué)員能直接觀察和感受到。力求形象直觀深入淺出，使抽象的概念具體化，深奧的理論通俗化，讓學(xué)生看得見，好理解。在技術(shù)動作方面講解時，必須根據(jù)不同的技術(shù)動作特點(diǎn)和要求，緊密結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需要進(jìn)行，做到形象直觀，便于學(xué)員理解和掌握動作要領(lǐng)。

2組織練習(xí)

2.1示范教學(xué)

示范教學(xué)是授課的必要手段，示范教學(xué)主要是采取整體動作示范，分解動作示范，先講后示范，先示范后講解，邊示范邊講解等方式。在示范過程中教師必須給學(xué)員一個正確動作概貌，通過該技術(shù)動作整體動作演示，讓學(xué)生較好的去領(lǐng)會、模仿和練習(xí)，從而做到正確的引導(dǎo)作用。

示范教學(xué)要注意完整與分解示范相結(jié)合，教師根據(jù)不同水平的學(xué)員進(jìn)行有針對性的示范。在示范時要注意示范位置的選擇，這就要求教師要熟練掌握所講授的技術(shù)動作，了解其技術(shù)動作的難點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，通過不同位置的變化，讓學(xué)員較好的跟隨示范模仿練習(xí)。

2.2提問討論

在對某一類型技術(shù)動作通過示范后，讓其掌握正確的技術(shù)動作外，還要通過一些假設(shè)性攻防動作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中有針對性的討論。建立提問和討論的環(huán)節(jié)，達(dá)到正確引導(dǎo)的目的。在教學(xué)中，有部分學(xué)員不愿意單獨(dú)向教師提出問題，根據(jù)這個現(xiàn)象，在課堂中可以設(shè)置5-6人的訓(xùn)練小組，通過小組練習(xí)、小組討論和小組提問的形式，加強(qiáng)課堂溝通的有效性和經(jīng)常性。

2.3場景實(shí)戰(zhàn)

警務(wù)活動中屬于個人和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，講究的是團(tuán)隊(duì)合作，通過團(tuán)隊(duì)合作解決警務(wù)活動的相關(guān)問題。在個人基本動作掌握較為熟練的程度后，開展不同場景的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。場景主要由教師進(jìn)行設(shè)置，制定該任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。比如：鬧市區(qū)的三名警員與一名犯罪嫌疑人徒手格斗、房間或樓梯上一名警員與兩名犯罪嫌疑人防衛(wèi)、一名警員在不同環(huán)境下遭到不同襲擊的格斗（解脫）和多名警員與多名犯罪嫌疑人在不同場景下的格斗與控制。

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練是徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的基本要求，教師要設(shè)置不同場景和任務(wù)要求，其場景中變化環(huán)節(jié)不進(jìn)行具體的設(shè)置，根據(jù)不同的情況要求學(xué)員完成不同場景下的各項(xiàng)任務(wù)。通過實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，錘煉學(xué)員的隨機(jī)應(yīng)變能力，通過模擬場景下的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)員的處理不同情況處置經(jīng)驗(yàn)，做到與警務(wù)活動實(shí)戰(zhàn)無縫對接。

3電化教學(xué)

教師選擇一些教材圖片、有代表的比賽錄像和不同警務(wù)活動的視頻資料給學(xué)生觀看，通過觀看使學(xué)員加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，便于學(xué)員建立正確的概念。此課程技術(shù)性較強(qiáng)，要想到達(dá)一定的技能水平，在教學(xué)過程需保證足量課時和場景來提高學(xué)員的技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)合作能力。為了此目的，在教學(xué)過程可以進(jìn)行階段性總結(jié)，將訓(xùn)練與學(xué)員的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，將此課程搬出課堂，搬進(jìn)生活。比如：要求學(xué)員在掌握不同的技術(shù)動作后，自己設(shè)置場景，通過所學(xué)的技術(shù)動作完成特定的任務(wù)，在下次上課時提供一段視頻進(jìn)行集體觀看和討論?；蛘咭笮〗M（5-6人）利用學(xué)校的不同環(huán)境（設(shè)施），進(jìn)行場景實(shí)戰(zhàn)對抗練習(xí)，上課時提交小組視頻資料供集體觀看和討論等。這樣做可有效激發(fā)學(xué)員的自學(xué)能力，有效的激發(fā)學(xué)員自我能動性，充分發(fā)揮學(xué)校硬件設(shè)施開展不同場景的實(shí)戰(zhàn)化練習(xí)。比如：學(xué)員提交的視頻為“兩名學(xué)員對一名熟睡中的學(xué)員進(jìn)行控制”和“小組成員在洗手間內(nèi)徒手抓捕犯罪嫌疑人（學(xué)員扮演）”，這樣的視頻作業(yè)，可將其訓(xùn)練搬到宿舍、食堂、教室和操場等，從而到達(dá)學(xué)員主動設(shè)置場景訓(xùn)練。

4嚴(yán)肅考核

考核是訓(xùn)練成果的有效檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考核需做到認(rèn)真、嚴(yán)肅。通過考核可了解學(xué)員實(shí)際掌握各項(xiàng)技能的程度，促進(jìn)學(xué)員所學(xué)知識和技能的復(fù)習(xí)和提高；通過考核可檢查教學(xué)效果，促進(jìn)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提供教學(xué)質(zhì)量?？己藨?yīng)有組織、有計劃、有目的地進(jìn)行，考核的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，兼顧全面，做到深淺適度，考核要注重實(shí)戰(zhàn)化，注重團(tuán)隊(duì)合作和自我保護(hù)。

參考文獻(xiàn)

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