巧設(shè)遷移點(diǎn)?寫好小練筆

李靜

讀寫遷移一直是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一種重要形式，也受到更多語文教師的重視和探索。目前，對(duì)于“讀寫遷移”的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還存在著不少誤區(qū)：有的語文教師認(rèn)為遷移寫話太過小家子氣，對(duì)之不屑一顧，喜歡長篇練習(xí)；而有的語文教師則無課不遷，每課必寫，難免有一些勉強(qiáng)之意，反而打擊了學(xué)生的寫作興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何選擇遷移點(diǎn)巧妙地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、抓住關(guān)鍵詞語，遷移造句

詞語是文章的組成單位，生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語能為文章增色不少，尤其是一些成語，學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語的最好方法就是實(shí)踐運(yùn)用。筆者在教學(xué)中常常有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)用成語造句，在遷移造句中，學(xué)生自然而然地理解這些詞語的意思。如學(xué)習(xí)《黃山奇松》一課時(shí)，我就要求學(xué)生用“飽經(jīng)風(fēng)霜”來表達(dá)一句完整的話，我先出示課文中含有這個(gè)成語的話，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，不要求學(xué)生說得多么精確，只要能把大體意思說出來即可。通過看圖交流，學(xué)生知道了“飽經(jīng)風(fēng)霜”是形容經(jīng)歷過長期的艱難困苦的磨難和斗爭。為了進(jìn)一步透徹理解這個(gè)詞語的意思，我讓學(xué)生接著想象迎客松千百年來可能經(jīng)歷了哪些磨難？有的學(xué)生說迎客松可能要經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的摧殘；有的說迎客松可能會(huì)受到風(fēng)雪雷電的襲擊；有的說迎客松可能要遭到人為的破壞……學(xué)生展開想象，充分體會(huì)了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語的意思。理解是基礎(chǔ)，只有學(xué)生弄懂了這個(gè)詞語的意思，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用。接下來，我讓學(xué)生用這個(gè)詞語說一句完整的話，多數(shù)學(xué)生造句為“某種樹木飽經(jīng)風(fēng)霜”。我在此基礎(chǔ)上提示學(xué)生，“飽經(jīng)風(fēng)霜的又何止植物，想想你滿頭白發(fā)的爺爺奶奶”，經(jīng)提示，學(xué)生馬上就知道這個(gè)詞語也可以形容人。

二、抓住省略號(hào)，補(bǔ)寫內(nèi)容

文中有省略號(hào)的地方，大多是語義的省略，在理解上并不是難點(diǎn)，但課堂上如果抓住這些地方進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，既幫助學(xué)生理解了課文，又鍛煉了寫作能力。如《莫高窟》一文第三節(jié)，這一節(jié)主要介紹莫高窟的壁畫，對(duì)飛天的內(nèi)容，文章描寫得非常精彩，最后用省略號(hào)進(jìn)行收尾，課文僅僅給我們展現(xiàn)了四種飛天，但還有許多姿勢(shì)的飛天未提到，這時(shí)我就及時(shí)出示飛天圖，抓住省略號(hào)讓學(xué)生展開想象，說說還會(huì)有哪些姿態(tài)的飛天。學(xué)生的話匣子紛紛打開了，“有的手握長笛，輕聲吹奏”“有的手持拂塵，騰云駕霧”“有的腳踏祥云，舞姿婀娜”。瞧，學(xué)生的想象力多么豐富，補(bǔ)寫的內(nèi)容格式也很工整。再如，《鳥語》的倒數(shù)第二節(jié)，寫“我”從鳥兒身上得到許多啟示，品讀過后我抓住最后一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生寫作者還會(huì)從哪些鳥兒身上得到什么啟示？學(xué)生都很有興趣，寫得也不錯(cuò)，在交流時(shí)收獲了知識(shí)。

三、抓住文章精彩點(diǎn)，在品讀中練寫

對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些精彩的語言片段，一定不能讓他們?cè)趯W(xué)生眼前轉(zhuǎn)瞬即逝，不僅要多次品讀，用心感悟，同時(shí)也要緊扣精彩的詞句進(jìn)行拓展練筆。如《廬山的云霧》一文，第三節(jié)寫云霧的變化寫得非常美：“……剛剛還是……輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成……銀河?！闭n文里作者通過“剛剛”“轉(zhuǎn)眼間”“明明”和“又”等詞語把云霧變化的快速呈現(xiàn)在人們眼前。這里就可以作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，借助這些詞語用自己的話勾勒出廬山云霧的各種變化。有的學(xué)生寫道：“剛剛還是可愛的小白兔在跳躍，轉(zhuǎn)眼間就變成了鮮艷的牡丹花。”“明明是低頭吃草的老牛，轉(zhuǎn)眼就又變成了威風(fēng)凜凜的老虎?！睂懽饔?xùn)練與教學(xué)結(jié)合起來，打通了閱讀與寫作的通道，學(xué)生寫起來也更得心應(yīng)手。

四、抓住結(jié)尾，續(xù)寫故事

有些文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，續(xù)編情節(jié)，也不失為遷移練寫的一種好方法。如《第一次抱母親》這篇記敘文情節(jié)比較感人，主要描述了作者在抱著母親更換病床被單時(shí)，訝然地發(fā)現(xiàn)母親竟然如此輕，又聯(lián)想到母親多少個(gè)日夜為這個(gè)家辛苦勞作，操碎了心，甚是愧對(duì)母親。結(jié)尾在母親流出眼淚后用了一個(gè)省略號(hào)結(jié)束課文，這個(gè)結(jié)尾讓人不禁浮想聯(lián)翩：母親為什么哭了？作者和母親又會(huì)有怎樣感人的對(duì)話？母親的病好了嗎？出院之后還會(huì)像以前一樣辛苦勞作嗎？在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行討論，然后讓他們抓住結(jié)尾來續(xù)寫故事。通過這種遷移練寫方法，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，也更深入地把握了文章所表達(dá)的感情。

五、抓住段落結(jié)構(gòu)，遷移篇章練習(xí)

教材中有不少課文結(jié)構(gòu)緊湊，清晰明了，很適合初學(xué)寫作的學(xué)生模仿。如《燕子》一文，在作者筆下，活潑可愛的小燕子令人感到親切。不難看出，作者是從外形、飛行和休息這三方面來寫燕子，簡單而又準(zhǔn)確。所以學(xué)習(xí)完這一課之后，我安排了仿寫練習(xí)：學(xué)習(xí)《燕子》的寫法寫一種你熟悉的動(dòng)物。動(dòng)筆之前有兩點(diǎn)要讓學(xué)生明確：一是段落結(jié)構(gòu)的模仿，即分別從外形和活動(dòng)這兩個(gè)方面來寫；二是一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。如燕子的外部形狀，羽毛、翅膀、尾巴這些外形特征，都是燕子所特有的，作者觀察得非常仔細(xì)。有了這些寫作提示，學(xué)生對(duì)這篇習(xí)作就能夠從整體把握，做到心中有數(shù)，從而寫起來更加得心應(yīng)手。

綜上所述，教師在鉆研文本時(shí)要把心思多花在學(xué)生的練筆上，巧妙設(shè)計(jì)遷移點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小練筆，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)得到質(zhì)的提升。