多媒體環(huán)境下美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論

樊冰+趙貝貝

摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的多媒體被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，并得到了良好的應(yīng)用效果。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，多媒體也被充分應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。美術(shù)教學(xué)作為教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，將多媒體充分應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中會(huì)得到意想不到的效果。但是，由于多媒體和教學(xué)的結(jié)合在我國(guó)來(lái)說(shuō)仍舊是一個(gè)新領(lǐng)域，難免會(huì)存在很多問(wèn)題。所以，本篇文章主要針對(duì)多媒體環(huán)境下美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，并制定相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，不斷提高多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)；解決措施

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-091-01

多媒體是新時(shí)期逐漸興起和著重使用的教學(xué)方式，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)課堂帶來(lái)新氣象，為教學(xué)工作的開展提供了很多便利。但是，任何事物都有兩面性，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。因此，在實(shí)施多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該不斷意識(shí)到多媒體教學(xué)背景下美術(shù)教學(xué)存在的不足之處，制定完善的策略加以優(yōu)化和規(guī)避，從而不斷提高多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高教學(xué)的有效性。

一、多媒體環(huán)境下美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題探析

（一）對(duì)多媒體的教學(xué)功能缺乏正確的認(rèn)識(shí)

多媒體和教學(xué)的融合目前尚處于探究和摸索階段，在這種情況下，由于很多教師不能夠正確地認(rèn)識(shí)到多媒體的教學(xué)功能，常常在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象。一方面，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師認(rèn)為用多媒體教學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是畫蛇添足，多此一舉，美術(shù)教學(xué)是歷來(lái)就有的教學(xué)活動(dòng)，而多媒體是新時(shí)代的新興事物，兩者風(fēng)馬牛不相及，不能夠很好地用于教學(xué)，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向走偏；另一方面，很多教師認(rèn)為，多媒體是一種一本萬(wàn)能的教學(xué)工具，可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至是取代教科書。這兩種極端的觀念都是教師對(duì)多媒體教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不全面的體現(xiàn)，從而導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)在多媒體環(huán)境下不能夠有效地開展。

（二）多媒體環(huán)境下美術(shù)教學(xué)課件的制作和使用

由于多媒體能以多種多樣的形式組成教學(xué)課件，比如聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等。在一定程度上豐富了教學(xué)課堂和教學(xué)課件。但是，由于很多教師對(duì)此沒(méi)有清晰和正確的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)課堂變成單一的課件展示，這就導(dǎo)致教師在制作美術(shù)課件的過(guò)程中，將大量的精力和時(shí)間花在課件的制作上，力圖課件的“完美”。從而使得美術(shù)課件變得花哨，華而不實(shí)。沒(méi)有關(guān)注美術(shù)知識(shí)教學(xué)的實(shí)效性，在展示課件的過(guò)程中也顛倒了課堂師生之間的主次關(guān)系，模糊了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的界限，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。

二、多媒體環(huán)境下優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的措施探究

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體的教學(xué)功能，明確多媒體環(huán)境下美術(shù)教學(xué)課堂中的主次關(guān)系

歸根到底，教師是美術(shù)教學(xué)課堂的組織者、策劃者以及引導(dǎo)者。這就要求相關(guān)教師在開展多媒體教學(xué)的時(shí)候要正確地認(rèn)識(shí)到多媒體的教學(xué)功能，將多媒體作為一種教學(xué)工具，作為美術(shù)教學(xué)的組成部分而不是全部，正確合理地運(yùn)用多媒體，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體的工具性，可以利用多媒體中的聲音、圖片、視頻等元素改變傳統(tǒng)教學(xué)生硬死板的教學(xué)課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確使用多媒體的教學(xué)功能。其次，明確多媒體教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的主體地位。教師在利用多媒體開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該點(diǎn)到為止，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而充分融合多媒體優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。

（二）科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段和其它傳統(tǒng)教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段固然是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一，但是提高美術(shù)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量絕非只有多媒體教學(xué)這一種方式，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊在教學(xué)課堂中有著不可撼動(dòng)的地位。比如教材、模型、手工制作。剪紙等等。這些方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更“接地氣”，不至于單純地用多媒體導(dǎo)致學(xué)生的思維天馬行空，把握不準(zhǔn)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在多媒體環(huán)境下，教師更應(yīng)該注重多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)整合，使其相互促進(jìn)，相互優(yōu)化，全力為美術(shù)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）多運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境

多媒體因?yàn)槠渎暜嫿y(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)成為設(shè)置情景的最佳輔助手段。情境設(shè)置的主要目的就是要讓學(xué)生置身于某一個(gè)場(chǎng)景之中，受到場(chǎng)景中氛圍的影響，從而把握所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。比如在教學(xué)“美術(shù)欣賞”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫情境，利用學(xué)生感興趣的畫面，比如用多媒體動(dòng)播放一些美術(shù)作品，或是在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的資源創(chuàng)建情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其思路打開，進(jìn)行積極的探索，感受數(shù)字的形成過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是新時(shí)期背景下重要的教學(xué)方式之一，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候興趣更好，效果更好。

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