“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率

杜玉萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)信息傳播的一系列變革，微課由于時(shí)間短、內(nèi)容更具有針對(duì)性和專業(yè)性，越來(lái)越受到課堂教學(xué)的青睞。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，合理地在課堂教學(xué)中使用微課，讓學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)更加清晰，也讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效率。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-090-01

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中，有一種符合現(xiàn)下碎片化閱讀和觀看習(xí)慣的新的教學(xué)視頻異軍突起，并受到廣大教師的喜愛(ài)，這就是微課。顧名思義，微課和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)視頻和課件相比最直觀的特點(diǎn)就是“微”，視頻短小精悍，內(nèi)容多是針對(duì)某一教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)承前啟后的階段，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要。而且初中數(shù)學(xué)也有很多的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很難通過(guò)單純的教學(xué)理解，微課作為有效的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的理解程度。

一、初中數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)和意義

初中數(shù)學(xué)微課有哪些特點(diǎn)？對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些作用？筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）初中數(shù)學(xué)微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)

微課的時(shí)間一般在十分鐘以內(nèi)，在有限的時(shí)間內(nèi)微課的內(nèi)容一般圍繞某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，這種教學(xué)視頻能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)充分考慮到了學(xué)生對(duì)于過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)視頻或者單純的教師講解的不耐煩的心態(tài)，集中精力解決一個(gè)難題。

一個(gè)微課程就是一個(gè)教學(xué)點(diǎn)或者重難點(diǎn)，微課研究的內(nèi)容來(lái)自于教材但又不局限與教材本身，具有鮮明的主體性。學(xué)生在觀看或?qū)W習(xí)時(shí)通常有非常明確的主題，不會(huì)因?yàn)椴涣私鈨?nèi)容而浪費(fèi)時(shí)間，能夠直奔主題。

（二）有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

通常數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能夠準(zhǔn)確地按照教師既定的課時(shí)安排和教學(xué)大綱走，主要原因就是對(duì)于學(xué)生理解和消化重難點(diǎn)內(nèi)容上教師難以進(jìn)行把控，有時(shí)教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間在重難點(diǎn)的講解上，這樣不利于教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。而微課教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)在十分鐘以內(nèi)，無(wú)形中就固定了教學(xué)安排，大大緩解了教師對(duì)于重難點(diǎn)課程重復(fù)講解的窘?jīng)r。教師將微課納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以視頻教學(xué)為主線，進(jìn)行主題教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加清晰明了。

（三）初中數(shù)學(xué)微課有利于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)微課能夠促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。由于微課資源多，內(nèi)容詳實(shí)而且講解精細(xì)。學(xué)生可以以教材為主線，針對(duì)教材內(nèi)容查找微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，原本碎片化的微課也能夠系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。這種課前學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的方式能夠有效的提高課堂效率。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮⒔虒W(xué)內(nèi)容架構(gòu)和知識(shí)體系的構(gòu)建上，提高了課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用與要求

微課是信息大爆炸和碎片化的產(chǎn)物，雖然微課能夠極大的方便初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地拓展教學(xué)深度和廣度，但并不意味著微課教學(xué)可以隨意使用和制作。微課在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）微課要精簡(jiǎn)高效

不管是教師自己制作微課視頻還是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索微課資源，首要原則就是要精簡(jiǎn)高效。冗長(zhǎng)的教學(xué)視頻不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，還容易讓學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生不好的印象。微課教學(xué)的課程講解要精練，案例要具有典型性，能夠讓學(xué)生迅速的抓住要點(diǎn)；同時(shí)，微課教學(xué)要思路清晰，界面要簡(jiǎn)潔大方，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解；要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠利用聲音、畫(huà)面等多方面因素，保證課程具有一定的趣味性，做到寓教于樂(lè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。初中生的自制力往往比較差，而互聯(lián)網(wǎng)的誘惑很多，要保證學(xué)生能夠?qū)⒂邢薜木Ψ旁谖⒄n的學(xué)習(xí)上。在這一點(diǎn)上，教師和家長(zhǎng)要形成聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自律性，做好微課學(xué)習(xí)的檢查和知識(shí)鞏固工作。其次，微課的教學(xué)講解不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講解，有時(shí)候難以像課堂教學(xué)那樣互動(dòng)或者即時(shí)溝通，這些都需要學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)，對(duì)于在微課教學(xué)中沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題要記下來(lái)，在課堂教學(xué)中請(qǐng)教老師及時(shí)解決。

（三）微課內(nèi)容要緊緊結(jié)合教材內(nèi)容

微課作為有效的教學(xué)輔助工具，微課內(nèi)容應(yīng)該緊緊結(jié)合教材內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)是否使用和制作微課。在初中數(shù)學(xué)中，并不是所有的課程都適合微課教學(xué)的。舉例來(lái)說(shuō)，圖形教學(xué)和方程式教學(xué)微課能夠通過(guò)圖形轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生進(jìn)行理解，直觀的畫(huà)面能夠讓學(xué)生看見(jiàn)“變化”；但在分式學(xué)習(xí)和概率事件的學(xué)習(xí)上就不太適合應(yīng)用微課教學(xué)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)中有的教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行一定的拓展和外延，這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)概念和具體的例題進(jìn)行講解，往往耗時(shí)多，難度大，微課教學(xué)精簡(jiǎn)，就很明顯不適合，也不利于學(xué)生理解和接受。

（四）微課使用要適宜，不能夠喧賓奪主

如今，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)找到大量的精品微課資源，但是微課的使用應(yīng)該因時(shí)制宜，不能夠用微課教學(xué)代替正常的課堂教學(xué)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，微課的作用是“解惑”而非“授業(yè)”，微課的存在和使用應(yīng)該是教學(xué)模式創(chuàng)新的輔助工具，為了讓教師的教學(xué)更加輕松，讓課堂氣氛更加活潑輕快和高效。

我們無(wú)法否認(rèn)微課的作用和便利性，但微課教學(xué)并不能替代正常的課堂知識(shí)教學(xué)，因此，微課的使用要適宜，不能夠喧賓奪主。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改和信息化教學(xué)的大背景下，初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)更加具有普遍性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行一定的篩選和斟酌，合理使用，達(dá)到提高教學(xué)目的的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱慧娟翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生英語(yǔ)成績(jī)的影響研究[J].海外英語(yǔ)，2016，（08）.

[2]張乖祥運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念優(yōu)化初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的思路與策略[J].教育信息技術(shù)，2016，（05）.

[3]匡海平饒志星中小學(xué)教師如何快速制作一節(jié)好微課[J].教師博覽（科研版），2016，（04）.