構(gòu)建生本課堂，促進學(xué)生發(fā)展

譚波

【摘 要】新課程進行深化改革以后，全新的教材對我國的高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容及課程安排做了系統(tǒng)整合。并對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材諸多弊病進行完善，在一定程度上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值認(rèn)識有了提升，強化了其實效性，同時學(xué)生對簡單實際應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的解決能力也提高了。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是一個目的明確的認(rèn)知過程，它的有效性是所有老師共同追求的而且也是滿足學(xué)生日后發(fā)展的重要教學(xué)途徑。因此筆者從高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性著手，進行有效教學(xué)的探討及對老師的行為進行改善，并探索有效教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；認(rèn)識

有效教學(xué)是不浪費時間并在規(guī)定時間內(nèi)達到預(yù)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，而且順利完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和較強目的性學(xué)科。但在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分老師還停留在理論研究層面，沒有在實際教學(xué)中用理論去做指導(dǎo)。因此本文就有效教學(xué)理論來完成教學(xué)實踐活動，把教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計、和教學(xué)評價中怎樣進行有效性分析加以探討，并找到符合實際的教學(xué)方式來優(yōu)化教育，最終提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)實踐中要強化其交流合作的形成

在教育學(xué)上得出學(xué)習(xí)實踐過程是一項重要的群體性活動，而且其學(xué)習(xí)的對象在學(xué)習(xí)過程中都會有意識的加強合作，讓團隊意識能力得到強化培養(yǎng)[1]。我們的課堂就是培養(yǎng)與鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力的主要場所，在課堂的教學(xué)活動中要著重把主體特性要突出顯示及應(yīng)用，還要注重學(xué)生間的合作能力養(yǎng)成。依據(jù)教學(xué)方向與學(xué)生遇到的難點，及某一數(shù)學(xué)重點知識內(nèi)容進行合作來共同解決問題。同時還要定期組織學(xué)生進行合作分析問題活動，共同尋找問題的解決思路，重點培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)中提出一個實際的向量問題，并讓學(xué)生展開解析合作交流。學(xué)生在小組里經(jīng)過之間的相互交流討論分析后，就可以直接拿出相應(yīng)的向量的相關(guān)的方向、大小與軌跡等知識。老師再對學(xué)習(xí)小組進行觀點的指導(dǎo)分析并指導(dǎo)其規(guī)律方法。在這個學(xué)習(xí)合作的分析過程中，就加強了學(xué)生交流合作的能力培養(yǎng)。

二、教學(xué)實踐中要強化其解決問題的能力

當(dāng)前的一些高中數(shù)學(xué)老師為了充分運用課堂上的教學(xué)時間，就直接替代學(xué)生進行重點內(nèi)容的研究分析過程，這樣就可以減少了學(xué)生了解問題、思考問題與回答問題的知識掌握的過程[2]。最后，由教師直接講解出高中生的遇到問題的辦法與思路，雖然這樣節(jié)省了時間，但卻讓高中生喪失了親自動手解決問題的能力。老話說的好，實踐才能出真知。所以在教育心里學(xué)中，指出只有親自獲得了知識的經(jīng)驗才記得更加牢靠。

每當(dāng)學(xué)生進行問題的解決分析時，就是學(xué)生主體地位的有效展示。所以在課堂上的有效教學(xué)活動中，老師就要樹立一個生本課堂理念，把高中生的分析解決問題的能力直接在教學(xué)過程培養(yǎng)出來。還要定期的組織一些高中生獨立的研究重點數(shù)學(xué)內(nèi)容和完成方案來加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體探索實踐過程，還要強化其分析解決數(shù)學(xué)問題的技能。

三、教學(xué)實踐中要強化其評價反思的能力

數(shù)學(xué)這一學(xué)科各個知識點都是相互關(guān)聯(lián)的而且關(guān)系十分的復(fù)雜，在解析數(shù)學(xué)知識與解答其難點時，學(xué)生要親自動手來進行探索及應(yīng)用正確的方法進行工作，還要完成好日常反思評價的工作。在教育學(xué)中提出了學(xué)習(xí)對象的反思評價程度強弱直接呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力強度的高與低。同時，實踐教學(xué)中也能夠體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解程度上，以及在解決數(shù)學(xué)題目的辦法把握水平上，都能夠運用反思評價過程來實行掌握與解析[3]。當(dāng)前的實踐教學(xué)過程中，提倡讓學(xué)生由內(nèi)而外的，外化于形的學(xué)習(xí)過程。只有學(xué)生強化了自己的反思評價能力，才能運用最好的方法來解決數(shù)學(xué)題目。所以，老師要強化指導(dǎo)學(xué)生實行自主的進行反思學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和不足之處，還要使用自己的觀點和借鑒教學(xué)語言來，對其他人實施細致科學(xué)的講解與評判。通過展示自身的學(xué)習(xí)狀況與解決問題見解，為老師在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)上提供了有效資料，并促進了其教學(xué)實踐過程。

四、結(jié)論

綜上所述，從高中數(shù)學(xué)改革中的課堂教學(xué)獲得的成績，就要求人們要大力構(gòu)建生本課堂平臺，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為重點來培養(yǎng)，并有效的提高高中生的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王建坤.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2014，23（12）：193.

[2]晏有華.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017，14（11）：157-158.

[3]鄧日堅.淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].成功（教育），2008，12（10）：81.