中職語(yǔ)文教學(xué)中的差異化策略

歐陽(yáng)稔

【摘 要】相較于普通教育，中職教育是面向人人的教育，它與學(xué)生步入社會(huì)的就業(yè)情況息息相關(guān)，需要符合社會(huì)需求，體現(xiàn)專業(yè)性，這就要求中職教育從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，就中職語(yǔ)文教育課程而言，學(xué)生需要的不僅僅是語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)有符合自身實(shí)踐的相關(guān)語(yǔ)文能力培養(yǎng)。本文就中職語(yǔ)文教育差異化教學(xué)的必要性，及其內(nèi)涵分析，闡述中職語(yǔ)文教學(xué)差異化策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；差異化教學(xué)；內(nèi)涵分析；教學(xué)策略

中職教育有別于普通教育，需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文教育都是一層不變的教育模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生們存在的個(gè)體差異，不能滿足中職學(xué)生的具體需求。因此，差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行差異化教學(xué)十分必要，并極其具有內(nèi)涵。

1中職語(yǔ)文差異化教學(xué)的必要性

1.1時(shí)代發(fā)展需要差異教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，當(dāng)代社會(huì)需要的是不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的新世紀(jì)人才，而傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足這一需求，“以不同標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生”則尤其必要，給學(xué)生們提供適合自身發(fā)展的方式，這就需要差異化教學(xué)來(lái)成就。

1.2中職語(yǔ)文教學(xué)更加需要差異教學(xué)

由于中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣大有不同，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)語(yǔ)文的具體需求差異較大，這對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)難度較大，同時(shí)中職畢業(yè)學(xué)生除了直接工作外，還可以繼續(xù)深造，這在一定程度上增添了對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的不同要求。總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加重視差異教學(xué)模式，一旦忽視，選擇傳統(tǒng)的單一模式，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和自身個(gè)性。而采用差異教學(xué)不僅能化解中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬的境地，還能培養(yǎng)出更具專業(yè)性和創(chuàng)造型人才，符合社會(huì)需求。

2中職語(yǔ)文教學(xué)差異化策略內(nèi)涵分析

華國(guó)棟先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“差異教學(xué)指的是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！睆乃脑挼弥?，既然是差異教學(xué)，那么立足點(diǎn)就是學(xué)生的個(gè)性差異，包括學(xué)生的性格、興趣等各個(gè)方面。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)正視差異，為學(xué)生提供合適其自身發(fā)展的方式，最大限度的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于差異教學(xué)，美國(guó)學(xué)者湯姆林森、我國(guó)學(xué)者張福生等人都提出了自己的見(jiàn)解。結(jié)合前人的思考，那么中職語(yǔ)文差異化教學(xué)又是什么呢？它指的是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，正視學(xué)生差距，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專業(yè)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必做到滿足學(xué)生不同需求。但這并不意味著消極適應(yīng)，中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方面?zhèn)€體差異，還要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這才是中職語(yǔ)文叫差異化教學(xué)的突出特點(diǎn)，也是重要目的。

3中職語(yǔ)文差異教學(xué)實(shí)施條件

3.1轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教師觀念

在中職語(yǔ)文課堂上，差異無(wú)處不在，面對(duì)這些差異，老師的態(tài)度如何？忽視他們，隨之而來(lái)的是教學(xué)障礙和老師心中無(wú)法舒緩的抱怨。那么，就正視他們，并加以利用，讓這些差異成為老師手中的一把利器和教育出更好學(xué)生的重要資源。在當(dāng)代課堂中應(yīng)當(dāng)形成一種理念：學(xué)生之間的差異也是一種教學(xué)資源，應(yīng)充分重視并積極開(kāi)發(fā)。因此，要想差異化教學(xué)良好進(jìn)行，首先要轉(zhuǎn)變的就是中職語(yǔ)文教師的觀念，從意識(shí)形態(tài)上開(kāi)始改變，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互進(jìn)步。

3.2增強(qiáng)教師教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師作為擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)傳授者，在教學(xué)上統(tǒng)一教學(xué)，從一定程度上對(duì)教師的要求較低。但在實(shí)行差異教學(xué)的中職語(yǔ)文課程中，對(duì)教師能力方面的要求大大提升，中職語(yǔ)文教師不僅需要具備評(píng)估學(xué)生差異能力，還要同時(shí)具備設(shè)計(jì)差異教學(xué)課程能力、管理差異教學(xué)能力以及各方面的整合能力。因此，要想差異教學(xué)有效進(jìn)行，老師們的當(dāng)務(wù)之急就是通過(guò)各種知識(shí)途徑提升自身教學(xué)能力，增強(qiáng)差異教學(xué)能力。

3.3全面了解學(xué)生，提供差異教學(xué)依據(jù)

一是對(duì)學(xué)生多加觀察，不僅是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有日常行為狀態(tài)，以獲取學(xué)生全面的信息，并記錄相應(yīng)情況，整理分析；二是加強(qiáng)與學(xué)生交流，促進(jìn)師生之間的信任關(guān)系。日常觀察獲取的信息畢竟有限，老師應(yīng)多加與學(xué)生交流，這時(shí)，老師就不僅僅只是教授者，二是可以站在平等的角度上，甚至是朋友關(guān)系，獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，然后敞開(kāi)心扉，更加深入全面地了解學(xué)生；三是可以通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，老師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或私下交流等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)、興趣等方面的有用信息，不僅可以全面了解學(xué)生，也能與家長(zhǎng)建立一定的友好信任關(guān)系，相互交流學(xué)生信息，共同探討適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式?？偠灾?，差異化教學(xué)的基本是學(xué)生的個(gè)體差異，只有充分了解學(xué)生各方面的信息，才能充分利用差異資源，達(dá)到差異化教學(xué)的最終目的。

4中職語(yǔ)文教學(xué)差異化策略

差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是為不同學(xué)生提供合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的機(jī)械化的教學(xué)模式。

4.1目標(biāo)差異，重新定位

中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)型人才，為社會(huì)提供專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了中職語(yǔ)文教學(xué)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)大大不同，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，還是教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估。但長(zhǎng)期以來(lái)按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)的中職語(yǔ)文教學(xué)而言，已經(jīng)漸漸偏離中職學(xué)校的目標(biāo)，所以，應(yīng)當(dāng)明白這一已經(jīng)存在的目標(biāo)偏離，在語(yǔ)文差異教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要致力于社會(huì)求職等方面的語(yǔ)文能力，更重要的是適應(yīng)不同職業(yè)進(jìn)行教學(xué)，突出職業(yè)特征。

4.2專業(yè)差異，因材施教

中職學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需求，設(shè)置的專業(yè)種類(lèi)繁多，不同專業(yè)對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的要求不同，因此針對(duì)相應(yīng)的專業(yè)差異，需要靈活地展開(kāi)教學(xué)。一是根據(jù)專業(yè)差異，需要制定差異教學(xué)目標(biāo)。例如，口語(yǔ)交際教學(xué)，旅游、教師等的教學(xué)目標(biāo)相較于技工等專業(yè)要高得多。除此之外，導(dǎo)游等不僅要掌握交流、講解等口語(yǔ)技巧，還要做到熟練掌握與應(yīng)用，而技工等更重視的則是手上技能；二是根據(jù)專業(yè)差異，制定靈活的教學(xué)內(nèi)容。采用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，會(huì)漸漸忽視中職語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”等方面加以側(cè)重，并選用合適輔導(dǎo)教學(xué)材料，使學(xué)生深刻了解教學(xué)內(nèi)涵，并加以吸收利用；三是根據(jù)專業(yè)差距，靈活選擇教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面內(nèi)容，不同的專業(yè)有不同的側(cè)重，教學(xué)方式也要靈活選用，如導(dǎo)游的教學(xué)可以不僅限于課堂，選擇走出課堂的實(shí)踐形式也能鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的技巧。

4.3個(gè)性差距

正如世界上找不出兩片一模一樣的葉子，學(xué)生也不是同一模板拓印出來(lái)的，不同的生活環(huán)境造就了各式各樣個(gè)性的學(xué)生，學(xué)生們不僅有語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，還有性格、興趣等方面的差異，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)顯得尤其重要。

4.4差異評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的大部分學(xué)生在一定程度上是應(yīng)試教育的失敗者，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不再適用他們，會(huì)傷害他們的信心與繼續(xù)奮斗的積極性。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要采用差異評(píng)價(jià)，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。既要多方式、多層次的評(píng)價(jià)，又要多主體、多形式評(píng)價(jià)。

5總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文差異化教學(xué)給中職教育帶來(lái)巨大改變，不再把中職學(xué)生的差異當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是充分利用這一新型的教學(xué)資源，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生，選擇制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的特色，得到更大的發(fā)展。

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