新課改下初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)探析

趙冬梅

英語(yǔ)寫(xiě)作能比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)重要方面。在目前初中英語(yǔ)科目考試中，寫(xiě)作分值占20分。這就要求我們初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。筆者根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、克服畏難心理，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣首先要讓學(xué)生在思想上充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)教師也可設(shè)計(jì)和寫(xiě)作有關(guān)的趣味活動(dòng)，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中練習(xí)寫(xiě)作。可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)：

1．句子接龍

在讓學(xué)生寫(xiě)“My Dream Home”這篇作文時(shí)，根據(jù)我所給的中文提示，我先讓學(xué)生小組互說(shuō)，然后小組各派一名學(xué)生進(jìn)行句子接龍，之后又讓幾個(gè)學(xué)生每人一句把這篇文章完整地在黑板上寫(xiě)下來(lái)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，活躍了課堂氣氛。

2．聯(lián)想組句

一個(gè)善于聯(lián)想的人，必定有一個(gè)開(kāi)闊的思維。在一次寫(xiě)作中，我給出“change, past, clean, small, now, dirty, big, advantages, cause, problems”這些詞，要求學(xué)生分組討論并寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的文章，學(xué)生們都情緒高漲，討論激烈。

3．猜謎活動(dòng)

在讓學(xué)生寫(xiě)“My Favorite Animal”這篇作文時(shí)，我把小貓、小狗、金魚(yú)、烏龜、大象等以謎語(yǔ)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中積累語(yǔ)言材料，輕松而愉快地進(jìn)行寫(xiě)作。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的活動(dòng)很多，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，培養(yǎng)他們的想象力和自我表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)詞、句的基本功訓(xùn)練

這一訓(xùn)練，需從最初的聽(tīng)寫(xiě)詞匯、背誦典型句子、默寫(xiě)句型、連詞成句、仿造句子，直至漢譯英、看圖寫(xiě)話，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練，檢查學(xué)生的記憶情況和語(yǔ)序感覺(jué)，逐步達(dá)到即興寫(xiě)出正確的句子。訓(xùn)練方式有：

1.完成句子。讓學(xué)生把每堂課所學(xué)的課文中出現(xiàn)的常用單詞和短語(yǔ)以完成句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

2.聯(lián)系延伸。聯(lián)系延伸是以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式、不同搭配及各種相關(guān)句型，從而不斷地豐富詞匯量和句型。如學(xué)了單詞spend 后，學(xué)生應(yīng)掌握固定搭配spend…on sth.和spend…in doing sth.，并掌握同義詞組pay for， cost， take的用法和區(qū)別。

3.造句。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞、短語(yǔ)，結(jié)合自己的生活實(shí)際造出各種各樣有意義的句子。另外，還可以對(duì)各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)形式的訓(xùn)練，即同義句轉(zhuǎn)換。如學(xué)了“too…to…”這一短語(yǔ)，學(xué)生能寫(xiě)出“She is too young to go to school.”這樣的句子，并能用so…that…， not old enough to…進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換。如此訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維和熟練表達(dá)的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生克服一字一句對(duì)譯的毛病。

三、以教材為中心，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教材，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果，這一訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面著手：

⑴提供Key words，口頭復(fù)述課文

無(wú)論是新學(xué)還是復(fù)習(xí)課文都可用此方法，讓這種簡(jiǎn)單方便的方法滲入學(xué)生的內(nèi)心。練習(xí)熟練后，要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。教師還可請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的文章，全班一起評(píng)價(jià)。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生了解文章的大意，明確一篇文章應(yīng)該寫(xiě)些什么，同時(shí)也能提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

⑵改編課文

教師可充分利用課本素材，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話或短文。如通過(guò)不同的時(shí)態(tài)和人稱(chēng)改寫(xiě)，將對(duì)話改寫(xiě)為短文，將課文進(jìn)行縮寫(xiě)等。我在復(fù)習(xí)7B Unit Five Abilities 這篇文章時(shí)，讓學(xué)生以：“如果你是那個(gè)年輕人，你如何幫助這位老奶奶？”或者“如果你是那位老奶奶，你怎樣從火里逃生？”為話題進(jìn)行了改寫(xiě)練習(xí)，這樣做既強(qiáng)化了對(duì)課文知識(shí)的記憶，又靈活運(yùn)用了課文知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

⑶背誦經(jīng)典段落

學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)言知識(shí)，有時(shí)卻不能在實(shí)際中加以運(yùn)用，甚至出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象。如在寫(xiě)句子時(shí)，學(xué)生會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：I by bus to school./She now at school.等。這是由于學(xué)生在頭腦中沒(méi)有形成固定的英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，缺少語(yǔ)感所致。常用的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和良好的語(yǔ)感是靠平時(shí)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴積累逐步形成的。為此，我們一定要讓學(xué)生朗讀、背誦課文中一些常用句型、段落，甚至整篇課文。這樣，語(yǔ)言材料才會(huì)在他們的頭腦中逐步扎根，久而久之，就會(huì)把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的東西，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

四、重視對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)

教師對(duì)學(xué)生作文的批改是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)作文的批改，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以待彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，以待改進(jìn)。作文的批改形式可以多種多樣，包括個(gè)人自改、兩人互批、分組批改。自改和互批可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高寫(xiě)作興趣。教師批改時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)具體操作：

⑴查句式，看句子是否完整，語(yǔ)言是否正確；⑵查動(dòng)詞，看時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，主謂語(yǔ)是否一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式是否正確；⑶查習(xí)慣用語(yǔ)，看是否存在漢式英語(yǔ)現(xiàn)象；⑷查單詞、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)是否規(guī)范。

講評(píng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括作文的格式、體裁、主題等。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論加以解決；個(gè)別問(wèn)題可采用當(dāng)面批改講評(píng)的形式解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于一些寫(xiě)得較好的、錯(cuò)誤較少的作文可讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。