中職學(xué)?；A(chǔ)課教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐探索

張洪英

摘 要：為了讓學(xué)生喜歡基礎(chǔ)課，必須讓老師們不斷提高自己的教學(xué)水平。筆者學(xué)校的基礎(chǔ)一部采用同課異構(gòu)、以賽促教、項(xiàng)目化教學(xué)法及課例教學(xué)研究等措施，在互相交流分享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)水平的縱深發(fā)展，之后再回到團(tuán)隊(duì)，傳播個(gè)體先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，供大家學(xué)習(xí)，以“團(tuán)隊(duì)—個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”的模式來(lái)提升基礎(chǔ)課老師的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 以賽促教 項(xiàng)目化教學(xué)法 課例教學(xué)

基礎(chǔ)課在中職學(xué)校遠(yuǎn)不及在中學(xué)里受重視。一是學(xué)生由于在中學(xué)里受到挫傷，不太喜歡上基礎(chǔ)課。二是學(xué)校把專業(yè)課作為重中之重，對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠。另外，技能比賽設(shè)置的項(xiàng)目也極少見(jiàn)基礎(chǔ)課，各種省培和國(guó)培也沒(méi)有基礎(chǔ)課教師的指標(biāo)。在這樣的環(huán)境里，基礎(chǔ)課教師要想成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，比專業(yè)課教師要多費(fèi)更多力氣。但這并沒(méi)有阻擋我們砥礪前行，筆者學(xué)?；A(chǔ)一部（教授語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育、體育等四門課）做了一些實(shí)踐探索，以“團(tuán)隊(duì)—個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”的模式來(lái)提升基礎(chǔ)課老師的整體教學(xué)水平，取得了一定的成效，具體措施如下。

一、同課異構(gòu)，博采眾長(zhǎng)，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接，老師們共同探討急需解決的問(wèn)題：如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生打造自己的課堂，如何改革原有的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？老師們提出了各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的聽(tīng)課活動(dòng)。基礎(chǔ)課有著與專業(yè)課不同的特點(diǎn)：各個(gè)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課基本相同，因而教授同門課的老師較專業(yè)課老師多，給基礎(chǔ)課老師提供了“同課異構(gòu)”的可能性。

同課異構(gòu)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，“八仙過(guò)海，各顯神通”。按照語(yǔ)文、德育、英語(yǔ)的順序，分兩個(gè)學(xué)期完成“同課異構(gòu)”活動(dòng)。語(yǔ)文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳?zāi)箖善n文。德育課有8位教師參與了活動(dòng)，分別選定哲學(xué)與人生第五課第二框題——“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境和逆境”和職業(yè)道德與法律第十課第二框題——“善于同犯罪作斗爭(zhēng)”。英語(yǔ)課由15位教師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”，分別講了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及語(yǔ)法。

活動(dòng)中，老師們運(yùn)用的教學(xué)手段呈現(xiàn)出“新、活、多”的特點(diǎn)，講活了課堂，吸引了學(xué)生們求知的目光，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。授課者不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學(xué)效果對(duì)教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，使整體教學(xué)水平上了一個(gè)臺(tái)階。

二、搶抓機(jī)遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累

為了進(jìn)一步提高基礎(chǔ)一部教師的整體教學(xué)水平，學(xué)校以各種比賽為契機(jī)，督促教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法。準(zhǔn)備比賽的過(guò)程就是他們明確教學(xué)思路、探索有效教學(xué)方法、強(qiáng)化為專業(yè)服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。筆者學(xué)校教師首次參賽是2012年河北省“創(chuàng)新杯”教師說(shuō)課大賽，共獲得英語(yǔ)一個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，語(yǔ)文一個(gè)二等獎(jiǎng)，德育一個(gè)二等獎(jiǎng)。這次參賽重要的不是成績(jī)，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點(diǎn)不是教學(xué)過(guò)程，而是教材分析、學(xué)前分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)校采用火炬接力的方式，爭(zhēng)取讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學(xué)能量，使教師從教育理念、專業(yè)技術(shù)水平、師德師風(fēng)等方面都有提升。

2013年，筆者學(xué)校的教師參賽成績(jī)有了更大的進(jìn)步。一位語(yǔ)文教師榮獲“創(chuàng)新杯”全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校文秘類專業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，另一位德育老師獲得“創(chuàng)新杯”全國(guó)德育課心理健康分組賽二等獎(jiǎng)。2015年，又一位德育教師獲得“創(chuàng)新杯”德育課教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)，一位體育教師獲得體育課國(guó)賽二等獎(jiǎng)。

筆者學(xué)校教師還利用學(xué)校資源網(wǎng)的平臺(tái)，及時(shí)上傳課件、教案及各種教學(xué)視頻，讓每位教師都能和先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)近距離接觸，共同進(jìn)步。在各位老師學(xué)成歸來(lái)后，學(xué)校會(huì)組織基礎(chǔ)一部所有的任課教師聆聽(tīng)他們的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法與策略并共享學(xué)習(xí)資料。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法切磋琢磨，課例教學(xué)研究再接再厲

為提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，教師們采用項(xiàng)目化教學(xué)法，通過(guò)課例教學(xué)的形式，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育教學(xué)中統(tǒng)一實(shí)施實(shí)踐探究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的具體設(shè)計(jì)入手，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，以達(dá)到基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。

首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)興趣不大，注意力極易分散等課堂現(xiàn)象，利用“問(wèn)卷星”設(shè)計(jì)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表，讓8個(gè)系的學(xué)生，在手機(jī)上輕松地完成了問(wèn)卷調(diào)查。共收到969人次提交的有效調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了有價(jià)值的參照。

其次，采用課例教學(xué)的方式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法，讓語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育三門課齊頭并進(jìn)，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力、關(guān)注力、記憶力。經(jīng)過(guò)對(duì)研討課的聽(tīng)課、評(píng)課、修改等步驟，最終形成項(xiàng)目化教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)樣本，之后大家根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和所教的班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。先由三位老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備分別針對(duì)英語(yǔ)、德育、語(yǔ)文進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的第一講。她們讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并由各種競(jìng)賽游戲或者學(xué)生熟知的事物來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，從而自然而然地讓學(xué)生喜歡上基礎(chǔ)課。課后進(jìn)行評(píng)課、反思，統(tǒng)一了教學(xué)模式，每個(gè)人都對(duì)自己和學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，明確了前進(jìn)的方向。

三位老師分別進(jìn)行了針對(duì)2016級(jí)新生的語(yǔ)文、英語(yǔ)和德育的“開學(xué)第一課”研討課（課例教學(xué)第二講）。在上課之前，教師們做好了充分的準(zhǔn)備，首先從系里要來(lái)新生名單，在和學(xué)生未見(jiàn)面之前先掌握學(xué)生的基本情況，并牢記學(xué)生的姓名。此外，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，確定每個(gè)單元和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突破知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。每堂課都要設(shè)計(jì)記憶力練習(xí)，并每節(jié)課都要把本堂課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，還要寫在筆記本上。同時(shí)，教師注重在備課時(shí)設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題。最后，教師形成研究結(jié)果，課題《項(xiàng)目教學(xué)法在中職公共基礎(chǔ)課（語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育）中的實(shí)踐探究》正等待結(jié)題評(píng)審。

筆者學(xué)校的教學(xué)改革的實(shí)踐探索主要是以“團(tuán)隊(duì)—個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”的模式來(lái)提升基礎(chǔ)課教師的整體教學(xué)水平。“團(tuán)隊(duì)—個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”的模式即在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部橫向聯(lián)通，相互交流分享的基礎(chǔ)上，個(gè)人受益并自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平縱深發(fā)展，之后再回到團(tuán)隊(duì)，傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，供大家學(xué)習(xí)，帶動(dòng)整體提高。教師們會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)開展項(xiàng)目化教學(xué)法的研究，借助學(xué)校的信息化平臺(tái)，多學(xué)新的教學(xué)技術(shù)，下一步主要攻堅(jiān)任務(wù)是每位教師學(xué)會(huì)制作微課，為完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革做好技術(shù)準(zhǔn)備。

（作者單位：衡水技師學(xué)院）