區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)秘笈

寧凌燕

摘 要 區(qū)域活動(dòng)是西方教育思想的產(chǎn)物，是一種以兒童興趣為中心的活動(dòng)，是教師從幼兒興趣出發(fā)，為兒童進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，致力于將兒童從傳統(tǒng)教育枷鎖解放出來的有益嘗試。區(qū)域活動(dòng)形式靈活、環(huán)境寬松，有利于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極交往的能力，因而受到孩子們和老師的喜愛。新《綱要》指出：教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，我們應(yīng)嘗試將教育評價(jià)與幼兒的教育、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的過程。在日常實(shí)踐中我總結(jié)了一些非常實(shí)用的“評價(jià)秘笈”，分兩大部分，一是教師為主體的評價(jià)秘笈，二是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)評價(jià)的秘笈。

關(guān)鍵詞 區(qū)域活動(dòng) 評價(jià) 評價(jià)的困難和缺憾

區(qū)域活動(dòng)是西方教育思想的產(chǎn)物，是一種以兒童興趣為中心的活動(dòng)，是教師從幼兒興趣出發(fā)，為兒童進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，致力于將兒童從傳統(tǒng)教育枷鎖解放出來的有益嘗試。區(qū)域活動(dòng)形式靈活、環(huán)境寬松，有利于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極交往的能力，因而受到孩子們和老師的喜愛。新《綱要》指出：教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，我們應(yīng)嘗試將教育評價(jià)與幼兒的教育、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的過程。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)的講評活動(dòng)是教師幫助幼兒理清思路、提升經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幼兒之間相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程。我們幼兒園這幾年也都一直努力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)以幼兒為本位區(qū)域活動(dòng)的嘗試，在實(shí)施過程中，以往的鑒定式、總結(jié)性的評價(jià)不能適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)，我們在實(shí)踐中積極探索，不斷尋找、挖掘評價(jià)的新途徑和新方法。但由于區(qū)域活動(dòng)中幼兒較分散，許多教師特別是青年教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面雖然表現(xiàn)出色，但觀察難免有所疏漏，給區(qū)域活動(dòng)的講評帶來了一些困難和缺憾，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1評價(jià)的目的不明確，評價(jià)的導(dǎo)向盲目

教師對講評活動(dòng)的教育功能缺乏全面充分的了解，往往在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的新創(chuàng)意教師并沒有沒有進(jìn)一步挖掘，使它成為全體幼兒共同的新經(jīng)驗(yàn)。

（1）展現(xiàn)作品分享成果，體驗(yàn)成功的講評方法。成果展示式是教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)某幼兒有創(chuàng)新的作品或有創(chuàng)新的玩法，講評時(shí)展現(xiàn)交流，分享成果的方法。美工區(qū)或建構(gòu)區(qū)中某作品的展示與介紹，主要通過幼兒的作品展示，或者讓幼兒自己將探索嘗試的方法和過程再次進(jìn)行當(dāng)眾介紹演示，讓幼兒自己介紹互動(dòng)交流，分享成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

（2）討論法：設(shè)置或提出問題進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)的講評方法。教師通過對幼兒區(qū)域活動(dòng)情況的觀察，抓取一些有價(jià)值的內(nèi)容在集體中進(jìn)行討論和推廣，可以是教師提出問題，讓幼兒展開討論；也可以是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并提出與大家一起討論。不管哪種討論，目的主要讓幼兒通過討論思考，充分、大膽地表述自己的想法和見解，并總結(jié)出大家較認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法，積累各種經(jīng)驗(yàn)。

（3）探索主題法：圍繞著現(xiàn)階段的主題活動(dòng)或半日主題活動(dòng)在區(qū)角中投放新材料后而進(jìn)行討論交流的講評方法。其特點(diǎn)是把區(qū)域活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相結(jié)合。講評時(shí)教師與幼兒討論正在進(jìn)行的主題活動(dòng)名稱；交流發(fā)現(xiàn)哪些區(qū)域中的材料發(fā)生了變化，有些什么；討論這些材料可以根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行哪些探索活動(dòng)等，激發(fā)幼兒探索主題奧秘的主動(dòng)性、積極性。

2根據(jù)幼兒發(fā)展水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)設(shè)置相關(guān)話題，引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講評

（1）快樂的事兒一起來分享，好的做法一起來效仿。區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的喜愛和親睞，幼兒在與同伴、與材料的相互作用中能真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色色情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。我設(shè)置的第一個(gè)話題是：你有快樂的事要告訴大家嗎？此話 話題符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能滿足他們交流和表達(dá)的愿望，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。如在“薇薇照相館”玩的小蕾就告訴大家，她在照相館穿上了漂亮的新疆維吾爾族的衣服，戴上了帽子，照了一張相，特別開心，說要帶給爺爺奶奶看看。孩子們都覺得非常好，就從家里帶來了許多服飾、道具，照相館的“生意”越來越好了，經(jīng)常人滿為患了。

（2）不開心的、不滿意的事兒大家一起來評判，共同制定規(guī)則。孩子們在區(qū)角里經(jīng)常會(huì)發(fā)生不愉快的事，每次都有幼兒告狀，這是區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的狀況，其實(shí)這正是引導(dǎo)幼兒掌握正確的行為規(guī)范的大好時(shí)機(jī)。為此我設(shè)置了第二個(gè)話題：說說你不滿意的事，讓大家來評判。對幼兒的告狀事件，我不先下結(jié)論，而是讓他們展開討論，在思考、分析、判斷的過程中，提高認(rèn)識，完善行為，豐富經(jīng)驗(yàn)。你的困難大家一起想辦法來幫忙解決！

（3）利用多媒體引起幼兒的興趣，看看“電視”上都有誰。講評是區(qū)域活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，目標(biāo)的落實(shí)、幼兒的行為表現(xiàn)、幼兒與材料的互動(dòng)等都是重要內(nèi)容。通過手機(jī)或相機(jī)將幼兒的表現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)拍下來，再通過電視放出來，讓幼兒看看電視里都有誰，請上了電視的幼兒講述自己當(dāng)時(shí)的活動(dòng)過程。再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)過程，滿足幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，孩子們的興致很高，到最后都期盼著這一時(shí)刻的到來。但教師在拍攝的過程中，要做到一定的預(yù)設(shè)性，預(yù)設(shè)目標(biāo)不能忘，區(qū)域活動(dòng)要做到首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)探討，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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