小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

陳紅艷

【摘 要】新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)打破了“以教師為中心”的教學(xué)模式，漸漸成為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識(shí)。義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是其積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程。鑒于此，教師要采取合理、有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生們的合作進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，逐步掌握與人溝通交流的技能。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；合作意識(shí)

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)校教育中老師們的青睞。但是，不少課堂中的合作學(xué)習(xí)卻往往變成了形式主義的合伙學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的低效性已經(jīng)成為帶普遍性的問(wèn)題。所謂合作學(xué)習(xí)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并明確成員的責(zé)任分工。為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的協(xié)作性學(xué)習(xí)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的學(xué)習(xí)而一起努力。在這個(gè)過(guò)程中教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自主合作的教學(xué)方式至關(guān)重要，它充分體現(xiàn)了新課改中全新的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性

合作是學(xué)生們能夠和睦相處，共同生活的基礎(chǔ)。作為互動(dòng)性、交流性很強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法。合作能夠增加學(xué)生的課堂存在感和參與度，學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)，更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力比較有限，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為一加一始終等于二，沒(méi)有想到一加一會(huì)大于二。在新課改的浪潮中，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，拉近師生間“教”與“學(xué)”的距離，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、合作能力，獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在合作中共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的措施

1.構(gòu)建新穎的合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境是利用一個(gè)熟悉的參照物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并搭建一個(gè)認(rèn)知支架，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)于向上“攀爬的支架”，并多布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既然是探究，就免不了產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)議，教師應(yīng)該適時(shí)地利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)組與組之間、生與生之間展開(kāi)辯論，使學(xué)生的辯論碰撞出更多智慧的火花，也只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出其最大的價(jià)值來(lái)。

2.合理組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組

一個(gè)人的力量是有限的，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，各顯神通，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，并分享共同的成果。教師在分組過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)組建學(xué)習(xí)小組。并在實(shí)際教學(xué)中，尋找合適的時(shí)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)到最佳，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。組建合作小組要遵循一定的規(guī)則，即做到合理、恰當(dāng)。分組應(yīng)該綜合考慮小組成員的實(shí)力，保證各個(gè)小組之間實(shí)力平均，避免因個(gè)別小組的學(xué)習(xí)能力突出，進(jìn)而影響到其他小組正常學(xué)習(xí)、打擊其他小組學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，從而體現(xiàn)小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性和公正性，更好地使學(xué)生積極主動(dòng)、熱情高漲地投入到小組合作中。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的合理安排時(shí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成三個(gè)層次，分別交給小組中不同層次的學(xué)生：第一層次學(xué)生思考：還有哪些搭配的方法；第二層次學(xué)生思考：孫臏的搭配方法是如何思考得出的？第三層次學(xué)生思考：第一場(chǎng)比賽后，齊威王如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，孫臏又該怎么辦？組內(nèi)三個(gè)層次的同學(xué)在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分別向同組成員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，然后由組長(zhǎng)綜合學(xué)習(xí)信息。通過(guò)分工又合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立的“作戰(zhàn)能力”，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，每個(gè)小組中的成員的分工要合理：組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等明確分工，使小組內(nèi)成員能各司其職，獨(dú)擋一面，相得益彰。需要指出的是，組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不是一成不變的，小組長(zhǎng)可以根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容調(diào)換角色，讓每個(gè)小組成員都能承擔(dān)不同的責(zé)任，體驗(yàn)不同的角色，全面發(fā)展，同時(shí)真正學(xué)會(huì)合作。

3.教師適時(shí)給出正確、有效的指導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生中獨(dú)生子女較多，他們通常自我意識(shí)很濃厚，而且有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，喜歡逞一人之英雄，缺少必要的合作意識(shí)。這就要求教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，有針對(duì)性、有方法地去培養(yǎng)學(xué)生們的合作技能，真正認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)學(xué)生在合作交流中對(duì)任務(wù)和操作程序不十分清楚，或者討論時(shí)跑題、遇到困難無(wú)法繼續(xù)探索的小組，教師要進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膸椭?。小組合作學(xué)習(xí)通常地發(fā)散性、探究性的學(xué)習(xí)，在這種寬松而自由的氛圍下展開(kāi)的小組學(xué)習(xí)，各成員的積極性很高，思維也非?；钴S，難免會(huì)天馬行空，偏離主題或鉆進(jìn)死胡同出不來(lái)的情況。此時(shí)教師的正確引導(dǎo)就十分必要。對(duì)已經(jīng)完成任務(wù)的小組要進(jìn)行及時(shí)的檢查、表?yè)P(yáng)與點(diǎn)撥。對(duì)順利完成任務(wù)而且想法和做法都正確的，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們將自己小組的探究過(guò)程和結(jié)果細(xì)致整理出來(lái)，準(zhǔn)備在與其他小組交流。對(duì)組內(nèi)活動(dòng)配合不協(xié)調(diào)的小組進(jìn)行調(diào)控。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)介入，協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員之間的關(guān)系，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)

教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，并將新知的形成過(guò)程用自己的語(yǔ)言清晰、完整地表達(dá)出來(lái)，與組內(nèi)其他的成員進(jìn)行交流和溝通學(xué)習(xí)，從而豐富自己的探究。交流時(shí)，還要認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)其他成員的想法和意見(jiàn)，認(rèn)真比對(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己探究能力的同時(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)與正確交換意見(jiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠在實(shí)踐中開(kāi)展，以養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要真正地動(dòng)手操作，并在合作中完成任務(wù)。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，并感受到合作學(xué)習(xí)的高效率和取長(zhǎng)補(bǔ)短作用。

5.指導(dǎo)學(xué)生合作與交流的能力

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)成員的獨(dú)立思考和努力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分預(yù)習(xí)和思考的空間，讓其自己的想法漸漸形成后再和其他成員交流如何解決問(wèn)題及任務(wù)分配。合作學(xué)習(xí)要照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都真切地參與其中，尤其給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、形成自己見(jiàn)解和想法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不能讓學(xué)困生被學(xué)優(yōu)生牽著走，從而每個(gè)學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生間的交流有兩種情形，一是小組成員間的交流，二是小組間的交流。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和合作能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)具有重要作用。在教學(xué)中，教師要積極促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的訓(xùn)練，使他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中，充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的快樂(lè)。切實(shí)讓我們的學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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