新課改背景下初中語文情境教學(xué)方法研究

摘 要：新課改背景下，語文教學(xué)主張合作、自主與探究，打破傳統(tǒng)的記憶性教學(xué)方式，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的教學(xué)方式，情境教學(xué)在新課改的語文教學(xué)中起到了重要的作用。筆者結(jié)合在武漢市京漢學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了情境教學(xué)在新課程實(shí)施中的重要作用，提出了在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；新課改；語文教學(xué)

在實(shí)施新課程的過程中，要想有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)，課堂情境的設(shè)置是非常重要的。開展情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動和情感交流，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使他們獲得自信，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、自主地學(xué)習(xí)及探究的目的。筆者結(jié)合在武漢市京漢學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析新課改背景下進(jìn)行情境教學(xué)的重要作用及創(chuàng)設(shè)情境的主要方法。

一、情境教學(xué)的涵義及其作用

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)的開展不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、具有創(chuàng)造性的思維方式。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，這就為學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)的激發(fā)提供了契機(jī)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

二、進(jìn)行情境教學(xué)的主要方法

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境

教師需掌握一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，并合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法。語文這門學(xué)科包含的知識內(nèi)容廣泛，不同的文章需要教師根據(jù)其獨(dú)特的內(nèi)容采用不同的授課方式。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)時，大多數(shù)學(xué)生感覺枯燥乏味，上課不專心，這是因?yàn)槲难晕膬?nèi)容與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，善于用豐富的感情和生動的講述方式來閱讀課文，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行對話和分角色表演，生動地朗讀課文。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》等這些文言文時，讓學(xué)生生動形象地朗讀可以激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的朗讀水平，提高語文閱讀能力。

2.巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境

在語文教學(xué)過程中，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到圖文并茂、畫面流暢清晰的教學(xué)場景中，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，使其更深入地理解課文內(nèi)容。教師在制作多媒體課件過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些圖片、視頻、音樂等學(xué)習(xí)資料能夠更生動、直觀、形象地表達(dá)課文內(nèi)容，為學(xué)生提供視覺、聽覺及感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加深學(xué)生對該課文內(nèi)容的印象。比如，在學(xué)習(xí)文言文時，大多數(shù)學(xué)生不能理解其文字涵義，不懂文章的大致意思，但如果運(yùn)用插圖和視頻來講解文章故事，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的認(rèn)知和了解。在語文教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生融入多媒體教學(xué)氛圍中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

3.體現(xiàn)人性教育，注重情感情境教學(xué)

情境教學(xué)的方法已廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，但很多教師并沒有將自己的真實(shí)情感注入情境教學(xué)中。當(dāng)教師熟練掌握了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的技巧后，在教學(xué)過程中能夠靈活使用多媒體技術(shù)，長此以往，很多教師會過分重視情境教學(xué)的過程，從而忽略了這種教學(xué)方式帶來的教學(xué)效果，使得情境創(chuàng)設(shè)變成一種虛浮的表達(dá)方式。因此，盡管教師熟悉并掌握了情境教學(xué)的技巧和方法，也要在教學(xué)過程中投入自身的真實(shí)情感，只有全身心地投入情境教學(xué)才能體會到學(xué)生的真實(shí)感受，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的主要目的。

4.發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂互動

師生互動對于教學(xué)過程中有效情境教學(xué)的實(shí)施有著重要作用。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和自信心，開拓其發(fā)散性思維，讓學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象力，給予學(xué)生一定的主動權(quán)，讓學(xué)生勇于展示自身能力和優(yōu)勢，加強(qiáng)師生之間的互動性，讓學(xué)生更好地融入課堂，達(dá)到強(qiáng)化語文知識教學(xué)的目的。

新課改背景下，初中語文教學(xué)更注重有效情境的實(shí)施及效果，靈活利用多媒體技術(shù)和設(shè)備在課堂上開展情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對情境教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行改善，達(dá)到提升學(xué)生語文綜合水平和素養(yǎng)的目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，語文教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有效地設(shè)計教學(xué)過程，這樣才能讓課堂更生動、更有趣、更有效。

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作者簡介：易紅燕（1979— ），女，湖北武漢人，碩士研究生，職稱：中教二級，研究方向：中學(xué)語文教育。