初中語文閱讀教學存在的問題及策略探討

張邑

摘 要：初中語文閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的高低對于自身全面素質(zhì)的發(fā)展有著非常重大的影響。因此，在初中階段，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及閱讀能力是實施素養(yǎng)教育、促進學生全面發(fā)展的重大課題。目前在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教學還存在諸多問題，需要進行教學模式及方法的創(chuàng)新以更好地提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-040-01

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隨著新課改的貫徹實施，學生的語文學習能力越來越受到關(guān)注。語文是一門基礎(chǔ)性的學科，尤其是語文閱讀，學生具備良好的閱讀能力才能更好的學習好其他學科，也才能實現(xiàn)終身閱讀及終身學習的目標，因此加強閱讀能力培養(yǎng)有著重要意義。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.學生的主體地位得不到發(fā)揮

閱讀是一種個性化的個體行為，要實現(xiàn)很好的的閱讀，需要學生自己要讀懂文章才行，這是做好閱讀題目、掌握文章主旨的重要前提。不過目前在現(xiàn)在的傳統(tǒng)閱讀課堂教學中，往往是以教師的教導為主，學生的學習主體地位得不到發(fā)揮和顯現(xiàn)，而且很多時候?qū)W生還沒來得及進行深入思考及全面閱讀，就被教師的問題所打斷，影響了學生對文章的閱讀。同時在做閱讀理解問題時，對于學生的閱讀能力教師總是會通過標準答案來進行評價，學生的重點偏向了分數(shù)及正確答案的解答，而對文章的情感共鳴等則被忽視，學生成為知識灌輸?shù)墓ぞ?。這種主體角色的錯位，使得學生與教師之間的互動交流受到影響，同時也抑制了學生學習積極性的發(fā)揮，缺乏對閱讀內(nèi)容的學習積極性及教學活動的參與主動性。

2.教學課堂形式比較單一

初中語文的閱讀教學是為了有效提高學生的綜合能力，不是單單學會生字詞及某個文章的中心思想。在傳統(tǒng)教學模式影響下，語文閱讀教學仍然是一種填鴨式的教學方式，不重視學生閱讀技巧及閱讀習慣等的培養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)教學模式下，師生之間缺乏有效的互動交流，也就是師生之間、生生之間、學生和文本之間缺乏有效溝通和交流，僅僅停留在簡單的一問一答中。甚至在學生進行回答后，教師對其回答的總結(jié)僅僅進行幾句簡單的評價即可，這種不利于解決學生真正關(guān)系的問題，無法從學生角度來思考和解決問題，學生的學習主動性及創(chuàng)新性受到抑制，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、對策

1.更新教學理念，重視學生主體地位的發(fā)揮

初中語文閱讀教學教學目標是為了拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的獨立思考及創(chuàng)新能力，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師要及時地更新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式及教學方法的束縛，在教學中充分重視和發(fā)揮學生的學習主體地位，真正的提高教學效果。在實際的教學實踐中，要從學生的學習特點及學習個性化需求出發(fā)，在嚴重傳統(tǒng)優(yōu)秀教學方法的基礎(chǔ)上，進行教學方法的改進。要通過比如可以通過問題來引導學生進行主動閱讀，教師給予必要的示范和引導及問題的解答，引導學生進行獨立思考，通過教會學生略讀、跳讀、重點閱讀、帶著問題閱讀、默讀、重點段落朗讀等等閱讀技巧提高學生的自我閱讀能力。同時根據(jù)學習需求適當?shù)倪M行課外閱讀，引導學生學好廣泛閱讀，把更多的閱讀時間留給學生，促進學生閱讀水平的提高。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

只有具備良好的閱讀習慣，閱讀能力才能從根本上實現(xiàn)。在初中語文閱讀教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生在文史哲知識方面的積累及學習習慣。要精心挑選一些文學精品給學生閱讀，增加合理的閱讀數(shù)量，通過循序漸進的方法使得學生的閱讀習慣在一定的閱讀數(shù)量中慢慢積累和培養(yǎng)起來，培養(yǎng)良好的閱讀興趣及閱讀習慣。在閱讀中語文教師要引導學生加強對重點詞匯的整理和搜集習慣。同時引導學生進行勤抄、勤寫、勤用，從而從閱讀中獲得知識積累及進步。尤其是在閱讀中要學會摘抄筆記的方法，指導學生從摘抄簡單的語句和詞匯開始，逐漸過渡到寫文章的批注、寫閱讀心得、寫文章寫作評語、寫讀書筆記等，引導學生養(yǎng)成在閱讀過程中自覺摘抄的良好習慣，從而不斷拓寬學生的知識視野，提高閱讀效率。

3.合作學習，豐富教學手段

在閱讀教學中，可以靈活應(yīng)用多種學習方法和手段，如合作學習方法、討論學習模式等。目前新課改也積極倡導小組合作學習方式。因為一個人的思維是有限的，而將學生進行分組，實現(xiàn)小組互動合作學習，能夠發(fā)揮多人的力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極的帶動作用。通過學生之間的交流、合作和討論，讓學生之間思想和思維實現(xiàn)碰撞、拓展，實現(xiàn)共同進步。同時能夠有效發(fā)揮學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習氛圍，鍛煉學生的溝通和交流能力，學會合作學習。

4.提倡個性化閱讀

每個人都是一個獨立的有著不同特質(zhì)的個體，因此在閱讀方面也需要重視個性化閱讀，單一的閱讀模式不僅是十分單調(diào)的，同時不利于調(diào)動學生的學習積極性及學習興趣。有的學生的基礎(chǔ)差，不僅不能抓住文章的中心思想，連一些字詞和句子也很難理解好，而有的學生卻能夠很好地把握文章的大意，且能提取主要內(nèi)容，整體上感知文意，而有些能力更強的學生，甚至可以進行一定的文章賞析和評判。因此教師還要進行分層教學，設(shè)置不同的學習內(nèi)容及層次，使得每個人通過學習都能獲得適當?shù)倪M步并能獲得必要的知識和能力，在內(nèi)容選擇、問題設(shè)定、目標選擇、學生評價等方面都要進行層次不同的安排和設(shè)計，兼顧不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教、因人而異，開展個性化的教學。

總之初中閱讀教學還需要教師進行多方面的探索和研究，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

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