高三化學(xué)計(jì)算有效復(fù)習(xí)策略探微

朱世明

摘 要：化學(xué)計(jì)算在高三化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升具有重要影響。同時(shí)，化學(xué)計(jì)算也是高考化學(xué)中經(jīng)常考察的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)以及未來的發(fā)展具有直接影響。

關(guān)鍵詞：高三；化學(xué)計(jì)算；有效復(fù)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-039-01

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化學(xué)是高中課程體系中重要的課程之一。由此分析，化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生以往知識(shí)的掌握，以及學(xué)生的高考成績(jī)有直接影響。但在傳統(tǒng)的高三化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，通常以“知識(shí)重復(fù)講解”、“題海戰(zhàn)術(shù)”組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂效率不高，學(xué)生無法將所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。因此，本文就對(duì)高三化學(xué)計(jì)算的有效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行一些探究。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

現(xiàn)階段高三化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于“基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)”以及“所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺”。但傳統(tǒng)高三化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)中，教師通常組織學(xué)生借助教材重復(fù)“重點(diǎn)知識(shí)”的講解，然后通過組織學(xué)生進(jìn)行“題海練習(xí)”完成計(jì)算復(fù)習(xí)。忽視了學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、知識(shí)弱項(xiàng)間的不同，不利于學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升。對(duì)此，新時(shí)期高三化學(xué)技術(shù)復(fù)習(xí)中，教師可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生有不同程度的提升。

首先，教師可以將高中化學(xué)計(jì)算問題進(jìn)行分類，如：“過量問題”、“關(guān)系式”、“差量法”、“守恒法”、“平均值法”、“極限法”等一系列計(jì)算題。教師可以針對(duì)以上問題制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，將細(xì)碎繁瑣的化學(xué)知識(shí)重新歸納、整理，同時(shí)可以將計(jì)算方法、技巧等內(nèi)容融入思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)計(jì)算知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，教師可以為學(xué)生留出一定的自由復(fù)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對(duì)自己的化學(xué)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的弱項(xiàng)，思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，展開全面復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)解決學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過這樣的形式提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升。

二、“問題組教學(xué)”，發(fā)展學(xué)生思維

傳統(tǒng)高三化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師可以采用新課改背景下衍生的“問題組教學(xué)”的方法，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)。將計(jì)算問題融入教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)的探究，以激發(fā)學(xué)生思考興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重問題設(shè)置的合理性，并在適時(shí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提升。

以高中“氧化還原反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算”這一內(nèi)容為例。教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的“問題組”。如：“1.氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念有哪些？2.氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？3.氧化還原反應(yīng)中包含哪些守恒？4.氧化還原反應(yīng)中的等量關(guān)系有哪些？”通過設(shè)置這樣的問題組逐漸深化學(xué)生的思維。在學(xué)生完成以上問題后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)相關(guān)的聯(lián)系，以檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。如：在反應(yīng)“14CuSO4+5FeS2+12H2O===7Cu2S+5FeSO4+12H2SO4”中，描述正確的一項(xiàng)是（ ）

1.反應(yīng)中的氧化劑只有CuSO4

2.7molCuSO4能氧化5mol-1價(jià)的硫

3.被氧化的硫和被還原的硫物質(zhì)的量之比為3：7

4.5FeS2既是氧化劑，又是還原劑

在以上練習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生練習(xí)過程，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，并針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況做出有針對(duì)的引導(dǎo)與幫助，從而深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。

三、精選計(jì)算習(xí)題，提升復(fù)習(xí)效率

練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生解題能力的重要途徑。因此，在高三化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視計(jì)算習(xí)題的選擇，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精選不同的化學(xué)計(jì)算習(xí)題，為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探究解決，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面提升。

以高中化學(xué)“把盛有48 ml NO、NO2 混合氣體的容器，倒置于水中（同溫同壓），待液面穩(wěn)定后，容器內(nèi)氣體體積變?yōu)?4 ml，求原混合氣體中NO、NO2的體積分別為多少？”這一計(jì)算題為例。問題設(shè)置之后，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“同組異質(zhì)”的分組，并要求學(xué)生以小組為單位對(duì)以上問題進(jìn)行探究。探究結(jié)束后，教師隨機(jī)挑選小組學(xué)生上臺(tái)講解該題的解題方法，該生答對(duì)給予該組獎(jiǎng)勵(lì)，該生答錯(cuò)給予該組一定的懲罰。通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有助于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段高三化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)中還存在一定問題。因此，教師應(yīng)積極自我反思并找出解決策略?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)方法，以提高化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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