初中物理實驗教學的探析

陳群暉

【摘 要】實驗是物理教學中的重中之重，能更好的發(fā)展學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，老師要多探索，敢于創(chuàng)新，才能摸索出創(chuàng)新的教學手段。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；探析

初中物理新課改所提出的三維目標，可以說對初中物理實驗教學提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標。不斷提升自己的教學水平，強化自身物理技能的提高，狠下功夫去研讀初中物理新課標。在指導學生進行物理實驗時，要以學生為主體，加強與學生的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學生的各類問題。打開學生好奇的思想大門，激發(fā)了他們探索物理實驗奧妙的信心。

一、設計趣味小實驗，引疑激趣

用趣味性的物理小實驗來引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力快速集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去，能很好地幫助我們導入新課。比如，在進行“電磁感應”新課導入中，我取出一臺微型電風扇，選了一位物理成績較差的同學用手指捏緊插頭的兩個銅片，然后旋轉(zhuǎn)電風扇的葉片，結果該學生跳了起來：“手上太麻了！”全班學生都笑成一團。我抓住時機，乘機發(fā)問：為什么手會麻？實驗器材中沒有電源，電流是怎樣產(chǎn)生的？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這樣就把新授知識通過小實驗融入問題中，創(chuàng)設了和諧的問題情景，更加貼近學情，保證課堂教學有個良好的開端。而后我在微型電風扇的插頭處接一只發(fā)光二極，用手旋轉(zhuǎn)葉片，讓全班同學觀察實驗現(xiàn)象。最后，我把微型電風扇拆開，讓同學們觀察微型電風扇的主要部件是磁體和線圈。這樣既點燃了學生學習的熱情，激發(fā)了學生的好奇心，又為后面的學習做好鋪墊?？梢?，小實驗的實驗現(xiàn)象確實是引疑激趣的“靈丹妙方”。因此，充分發(fā)揮小實驗的魅力是我用來激發(fā)學生學習興趣的常用手段之一。

二、鼓勵自主探究，探究創(chuàng)新

鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實驗教學中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關的實驗主題自己進行實驗過程的驗證，可以讓學生在小組合作中來共同完成特定的學習任務。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師就可以讓學生進行自主探究實驗設計，有的學生就利用控制變量的方法設計三個小實驗：

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實驗，但實驗的設計完全能夠體現(xiàn)這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進意義。

比如，在學習電路知識的時候，可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開關、導線、小燈泡等等的器材，然后向?qū)W生提出這樣的問題：請你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來是比較容易的事，也沒有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實驗的積極性是空前的。有的學生斷開了開關；有的學生拔出了電池；有的學生拆除了導線；有的學生弄松了燈泡等等，此時，老師可以再拋出一個小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導線，使電燈熄滅？學生是沒有什么電學知識的，但對于這樣感興趣的問題是有積極性研究的，它們在摸索著如何增加一根導線使小燈泡不亮的辦法。不少學生終于找到一個辦法——電學上稱為的短路。當然，初中學生畢竟無法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學作風以及創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)起來就已經(jīng)很好了。

三、借助“班班通”，與實驗的整合

在初中物理課程進行實驗的過程當中，有很多實驗一直受到很多條件的限制：比如實驗器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等，都使課堂上物理實驗效果打了折扣。但是通過“班班通”就可以將實驗現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進的設備投影到大屏幕上，使同學們都能夠詳細清晰的看清實驗現(xiàn)象，從而大幅度提高實驗效果.在進行光的折射演示過程中，如果是按照傳統(tǒng)的實驗方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學生坐的遠一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實驗效果達不到事前的預期，而通過信息技術設備，我們就可以通過對設備的投影進行放大，使全班的同學都能夠第一時間看到。

在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術進行對教學的輔助已經(jīng)被廣泛的應用，其生動、直觀、形象的特點，不僅能使課堂的學習效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學效率，從而對提高課堂效果、深化教學改革起到非常重要的作用。

物理實驗要處理好傳授理論與實驗的關系，將實驗和理論教學有機結合起來；只有提高學生對物理實驗教學的認識，才能發(fā)揮學生主動性，引導學生通過觀察、操作和體驗等方式解決實驗中出現(xiàn)的問題，才能全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學.《考試周刊》，2007.

[2]陳貴榮.新課改背景下初中物理實驗教學改革路徑實現(xiàn)研究.《新課程：中》，2015.