實施課堂教學(xué)生活化 走出初中語文教學(xué)困境

羅通

摘 要：初中語文新課改對語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中采用生活化教學(xué)，加強學(xué)生對語文與生活之間密切聯(lián)系的認(rèn)識，因此，初中語文教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中生搬硬套、機械單一的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，利用熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與語文教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生活化；走出；初中語文；教學(xué)困境

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-024-01

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前言

語文作為一門語言基礎(chǔ)學(xué)科，與生活有著極其密切的關(guān)系，在某種意義上而言，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活中去。但目前初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些教師忽視語文生活化特征的問題，在教學(xué)中將語文理論化、應(yīng)試化，嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。因此，本文分析了初中語文的教學(xué)困境，并研究了初中語文的課堂教學(xué)生活化策略，為使初中語文走出困境提供依據(jù)。

1.初中語文教學(xué)困境分析

首先，初中語文教學(xué)中面臨教師教學(xué)方法單一，難以調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的困境。部分初中語文教師教學(xué)水平有限，習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，語文教學(xué)開始時先為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容重點知識，之后讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，在黑板中列出生字詞，最后再讓學(xué)生劃分段落大意，歸納文章中心思想的這類僵化的教學(xué)步驟或模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了語文教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，但由于知識的滲透并沒有經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，因此會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。長期下去會導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文教學(xué)出現(xiàn)效率難以提升的局面。

其次，初中語文教學(xué)面臨著脫離生活實際，教學(xué)過于理論化的困境。部分初中語文教師在教學(xué)時將語文教材中陌生的詞語單獨列在黑板中，將語文字詞和基礎(chǔ)知識簡單的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生明確哪些是考試重點，讓學(xué)生課下針對考試重點復(fù)習(xí)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的理論化與應(yīng)試化，學(xué)生進(jìn)行機械的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，對語文與生活之間的聯(lián)系并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知。同時，在教學(xué)過程中由于教師沒有與學(xué)生生成良好的互動，又缺乏有效的師生交流，教師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生共鳴，教師對學(xué)生的生活經(jīng)驗以及情感體驗等都不了解，簡單的使學(xué)生對教學(xué)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，不注重將語文課堂生活化，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不佳，使初中語文教學(xué)出現(xiàn)難以發(fā)展的困境。

2.初中語文課堂教學(xué)生活化策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境引入新課

創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生引入新課。熟悉的生活情境使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生積極主動參與到語文教學(xué)活動中。例如，在初中語文《背影》教學(xué)中，教師利用學(xué)生對親人送行的經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生播放一些車站送行的視頻片段，用生動形象的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生談?wù)撓伦约航?jīng)歷過的在車站送行的情景，描繪出最讓自己感動的畫面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行描述，之后教師導(dǎo)入新課“下面我們要學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清先生描寫的父親到車站為他送行的片段，大家學(xué)習(xí)后可以和自己的經(jīng)歷做一下對比?！鄙钋榫硨?dǎo)入新課，有效地增進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到語文教學(xué)中，在課堂集中注意力跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

2.2將課堂延伸到生活中

將課堂延伸到生活中是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)生活化，走出語文教學(xué)困境的重要途徑，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課堂延伸到生活中，增強學(xué)生對語文生活化的認(rèn)識。例如，在初中語文《大自然的語言》教學(xué)中，教師利用教學(xué)內(nèi)容的生活化特點，將教學(xué)課堂延伸到自然中，使學(xué)生在戶外大自然的懷抱中，切身感受大自然的語言。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用心觀察與體驗大自然為其帶來的愉悅心情，然后教師使學(xué)生打開課本，學(xué)習(xí)教材中的大自然，在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材中的大自然與自己生活中的自然進(jìn)行對比，并說出其中的不同之處和相同之處，最后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中的寫作手法，學(xué)會運用文章中的優(yōu)美句子，這對提高學(xué)生語文寫作能力有重要幫助。

2.3教學(xué)與生活實踐結(jié)合

將語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合是實現(xiàn)初中語文教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實踐，使學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用語文，提高其語文應(yīng)用能力。例如，在初中語文《陋室銘》、《愛蓮說》等古詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中古詩詞的寫法，使學(xué)生將生活中的地點和景物寫成詩歌形式，教師指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可以對其進(jìn)行仿寫。描寫的場景與景物必須是現(xiàn)實生活中存在的，以便教師對學(xué)生的仿寫進(jìn)行評價，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解作者的寫作手法，明確古詩詞中一些之、乎、者、也等詞的用法，結(jié)合生活中的景物進(jìn)行仿寫。切實將教學(xué)與實踐結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時還增強了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，初中語文生活化教學(xué)是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強與學(xué)生的溝通與交流，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)與感受語文教學(xué)知識，以此提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

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