高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的調(diào)查分析

高潔

摘 要：隨著多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，多媒體教學(xué)也逐漸暴露出了種種缺點，多媒體的使用效果就更為大家所關(guān)注。以山東省濰坊市部分中學(xué)生物教學(xué)為研究對象，對多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。根據(jù)分析結(jié)果從合理設(shè)計多媒體課件、合理安排教學(xué)進度、合理選擇教學(xué)內(nèi)容幾個方面提出建議，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；問題；改進策略

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科。隨著課程改革的進一步推動和多媒體教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為生物教學(xué)的重要手段。在這個多媒體輔助教學(xué)開展得熱火朝天的年代，調(diào)查多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，探索在教學(xué)中如何合理運用多媒體是一個值得研究的問題。本研究通過對在校高中生進行問卷調(diào)查和教師訪談，對目前高中生物教學(xué)中多媒體的使用現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，提出相應(yīng)的對策和建議。

一、研究過程

首先，筆者分別于山東省濰坊第七中學(xué)、濰坊一中、濰坊中學(xué)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷400份，回收有效調(diào)查問卷400份，有效率100%。參與調(diào)查的高一學(xué)生132人，高二學(xué)生164人，高三學(xué)生104人。隨后，對問卷進行了系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，并與以上三所學(xué)校的十名在職生物教師進行訪談。最后，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，以人教版高中生物教材為基礎(chǔ)，對高中生物教學(xué)中多媒體的使用提出相應(yīng)的對策和建議。

二、高中生物課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生贊成使用多媒體課件進行教學(xué)的占92.17%，有89.13%的高中生物教師經(jīng)常使用多媒體課件進行教學(xué)，這說明多媒體教學(xué)在高中生物課堂上得到了普遍使用和較高的認(rèn)可度。有94%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，82.58%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠使生物知識更加形象具體。比如，DNA復(fù)制，RNA轉(zhuǎn)錄及翻譯等這些微觀過程，可以通過多媒體教學(xué)以動畫的形式演示，使抽象的知識變得比較形象。盡管多媒體教學(xué)在高中生物課堂中已比較普遍且擁有諸多優(yōu)點，但是調(diào)查結(jié)果顯示，有75.93%的學(xué)生選擇多媒體教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在訪談中大多數(shù)教師學(xué)生也都表示多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具。在日常教學(xué)中，教師一般在新授課和實驗課使用多媒體教學(xué)，在復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和講評課中優(yōu)先使用傳統(tǒng)教學(xué)。這說明多媒體教學(xué)并不適合所有課型，如果單一地使用多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)一定的問題。

三、高中生物課堂中多媒體使用存在的問題

1.多媒體課件質(zhì)量問題

問卷調(diào)查顯示多媒體課件存在一部分問題，比如：課件中存在與教學(xué)無關(guān)的素材，對學(xué)生的注意力有一定干擾；課件字體過小或顏色過暗，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；圖片、動畫等不能正確顯示，影響課件播放效果。與教師訪談過程中得出結(jié)論：內(nèi)容歸納性強、圖片大小和位置適當(dāng)、整體效果比較簡潔的課件更受學(xué)生歡迎。

2.多媒體教學(xué)進度太快

大多數(shù)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以替代板書，節(jié)省的時間可以增大信息量，然而調(diào)查結(jié)果顯示，有20.56%的調(diào)查對象跟不上教師的多媒體教學(xué)思路，33.73%的調(diào)查對象記錄筆記比較困難。這說明多媒體教學(xué)的進度偏快，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路或記錄筆記困難都不利于學(xué)生理解和掌握知識。

3.多媒體教學(xué)在生物課堂中存在濫用現(xiàn)象

調(diào)查顯示這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一部分原因是某些學(xué)校過于鼓勵使用多媒體教學(xué)和部分教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不足。對于教師來說，只有真正了解哪些教學(xué)內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，才能在日常教學(xué)中作出正確的選擇，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。濫用多媒體會使得教學(xué)效果適得其反。

4.多媒體教學(xué)環(huán)境問題

在調(diào)查結(jié)果和教師訪談中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境存在一系列問題，比如，投影效果不佳、音響效果不佳和投影機梯形失真都會影響視覺效果；多媒體設(shè)備失靈或卡頓也會影響教學(xué)進度。這些問題的出現(xiàn)一方面是因為設(shè)備的陳舊老化，另一方面是因教師操作不規(guī)范，管理人員維護不到位引起的故障高發(fā)。

四、改進策略與建議

1.合理設(shè)計多媒體課件

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，例如展現(xiàn)客觀事物的時間次序、空間結(jié)構(gòu)的能力。合理設(shè)計多媒體課件，可以將教學(xué)信息生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件背景應(yīng)簡潔大方，內(nèi)容安排合理，并輔以恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻等。例如，教師在講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時，課件應(yīng)以動物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖片為主；教師講解DNA復(fù)制、遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯時，可以將DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程設(shè)計成動畫，幫助學(xué)生對其過程進行理解。

2.合理安排教學(xué)進度

教師在教學(xué)設(shè)計階段要分析學(xué)生的思路，考慮學(xué)生的接受能力，不能盲目加大課程容量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教學(xué)重難點部分放慢速度，使學(xué)生有時間思考問題，并且適當(dāng)預(yù)留一部分時間記錄筆記。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果

研究結(jié)果顯示多媒體適用的教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）實際操作比較困難的實驗。例如“探究酵母菌呼吸的方式”實驗操作比較復(fù)雜，教師可以利用圖片、動畫和視頻展示實驗過程，效果形象生動，解決了實驗難以實施的問題，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）比較抽象的內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容在日常生活中難以見到，并且比較抽象，例如細(xì)胞分裂的過程，基因工程的基本操作程序。學(xué)生很難理解相關(guān)知識以及具體操作程序。教師可在課件中分步驟使用圖片或者設(shè)計動畫及視頻進行授課，利于學(xué)生理解。

（3）難以用板書呈現(xiàn)的內(nèi)容。例如，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖是很難用板書呈現(xiàn)的，教師可以利用多媒體展示整個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察理解。

在進行多媒體教學(xué)時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度；其次，結(jié)合學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式；最后，教師要處理好多媒體在教學(xué)中的輔助地位，利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式展開教學(xué)。總之，高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)計課件、合理安排教學(xué)進度、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)生物課堂與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

萬寅.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].都市家教月刊，2016（2）：54.