工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

鄧麗　陳波　張海波

[摘 要]工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生全面落實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，針對(duì)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題，應(yīng)該探索分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。以西南石油大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，將分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管、校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核方式四個(gè)方面進(jìn)行改革，這種實(shí)習(xí)模式在學(xué)生作品成果轉(zhuǎn)化、就業(yè)率等方面取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞]分散式；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工業(yè)設(shè)計(jì)；改革

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0024-03

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及科學(xué)與藝術(shù)，對(duì)于實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求都很高的應(yīng)用學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科自身具有綜合性與交叉性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。[1]它要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的設(shè)計(jì)能力、造型能力、審美能力等專業(yè)技能與修養(yǎng)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生將在校所學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與深化。[2][3]針對(duì)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，本文提出了分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[4]，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中取得了較為理想的效果。

一、現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要關(guān)注產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)，會(huì)創(chuàng)意表達(dá)，還要掌握產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝、材料等方面的知識(shí)。如果在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生不能真正地參與到公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，他們就無(wú)法了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的相關(guān)技術(shù)，無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求。[5]現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題如下。

（一）實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)公司一般規(guī)模較小，無(wú)法接納過(guò)多的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，即便是接收了大量的學(xué)生實(shí)習(xí)，也難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)難以給公司創(chuàng)造利潤(rùn)，所以很多企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生。此外，學(xué)生的接待、培訓(xùn)、安全等問(wèn)題也是影響企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的重要因素。

（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為熱門(mén)專業(yè)，近年來(lái)學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，而相對(duì)的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入則增長(zhǎng)緩慢。受經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)生不得不放棄已經(jīng)聯(lián)系好的外地的設(shè)計(jì)公司。

（三）過(guò)程監(jiān)控困難

指導(dǎo)教師一人要帶領(lǐng)幾十名實(shí)習(xí)學(xué)生，而實(shí)習(xí)地點(diǎn)不僅分散且遠(yuǎn)離學(xué)校，這給指導(dǎo)教師的過(guò)程監(jiān)控帶來(lái)了很大的困難。針對(duì)學(xué)生的考勤制度、工作態(tài)度、行為準(zhǔn)則等問(wèn)題，管理者缺少有效的管理措施。

（四）考核體系不健全

指導(dǎo)教師往往會(huì)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，然而實(shí)習(xí)報(bào)告并不能全面地反映出學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

（一）分散實(shí)習(xí)的利弊分析

以我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的師資力量、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)地基地?cái)?shù)量等教學(xué)資源顯現(xiàn)出不足。分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)：1.不僅緩解了學(xué)校的師資壓力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，避免因?yàn)槿藬?shù)眾多的集中實(shí)習(xí)而影響實(shí)習(xí)效果；2.學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這提高了學(xué)生的自主意識(shí)；3.在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以同時(shí)了解所在單位的具體情況，為擇業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

相較于傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)管理、考核等方面仍然存在一定的問(wèn)題。首先，管理困難。由于學(xué)生多教師少，實(shí)習(xí)單位分散，指導(dǎo)教師很難監(jiān)控到位。對(duì)于自覺(jué)性不高的學(xué)生，存在學(xué)生因準(zhǔn)備考研、出國(guó)等而謊報(bào)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。其次，考核困難。通過(guò)往年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)礙于情面給實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒定成績(jī)并不真實(shí)。另外，實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同也可能影響實(shí)習(xí)結(jié)果的客觀性。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

我校2013級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采取了分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，具體如圖1所示。

1.實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備

首先，先后就作品集的制作、找實(shí)習(xí)單位遇到的問(wèn)題和困惑解答、落實(shí)實(shí)習(xí)具體要求和安全注意事項(xiàng)等問(wèn)題，分階段三次召開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生們從思想上重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其次，主動(dòng)全方位出擊，通過(guò)聯(lián)系已建立的實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師個(gè)人資源、已畢業(yè)的學(xué)生資源、學(xué)生自聯(lián)等方式，全面落實(shí)實(shí)習(xí)單位。再次，通過(guò)見(jiàn)面溝通、電話、QQ、微信、郵件等方式，嚴(yán)格把關(guān)作品集，時(shí)刻密切聯(lián)系學(xué)生。第四，通過(guò)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)、企業(yè)委派指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)知情書(shū)、學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議的方式，制定了學(xué)校-企業(yè)-家長(zhǎng)-學(xué)生四位一體的安全措施。第五，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣，自聯(lián)實(shí)習(xí)單位。從專業(yè)對(duì)口角度、企業(yè)的軟硬件條件、規(guī)模以及對(duì)支持學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是否有積極的態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)研，綜合考察該企業(yè)是否具備生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件。在指導(dǎo)教師確認(rèn)實(shí)習(xí)崗位的情況下，允許學(xué)生到自聯(lián)單位參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.實(shí)習(xí)中的嚴(yán)格管理

為了取得滿意的實(shí)習(xí)效果，我們要求所有學(xué)生在公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校密切交流，相互配合共同培養(yǎng)學(xué)生。

企業(yè)方面：一人一導(dǎo)師，全面有計(jì)劃地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。由于企業(yè)的類型不一，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也有差異，但總體可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）企業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括熟悉公司環(huán)境、熟悉公司的設(shè)計(jì)流程、資料的收集與分析方法、公司的經(jīng)營(yíng)范圍、流程等。（2）技能訓(xùn)練。技能培訓(xùn)涵蓋了手繪訓(xùn)練、3d Max等三維軟件訓(xùn)練、Corel？鄄draw等二維軟件訓(xùn)練、設(shè)備操作訓(xùn)練等。（3）參與企業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更加成熟，更能滿足市場(chǎng)和客戶的需求。（4）參與企業(yè)活動(dòng)。參與企業(yè)活動(dòng)有利于學(xué)生更好地融入企業(yè)文化。在活動(dòng)過(guò)程中放松精神，增加與企業(yè)員工的感情和團(tuán)隊(duì)凝聚力，這能更好地促進(jìn)自身工作。（5）企業(yè)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、出勤、平時(shí)表現(xiàn)等給出鑒定意見(jiàn)，并對(duì)實(shí)習(xí)總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)級(jí)。

學(xué)校方面：走訪溝通、電話網(wǎng)絡(luò)等多位一體，嚴(yán)格把控實(shí)習(xí)過(guò)程。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指，指導(dǎo)教師不能只起到一個(gè)聯(lián)系人的作用，必須對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程嚴(yán)格把控。實(shí)習(xí)中學(xué)校需要做到以下幾點(diǎn)。（1）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，協(xié)商制定實(shí)習(xí)內(nèi)容。與單位領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員溝通，確訂實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方式，并與企業(yè)協(xié)商，針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)制訂合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況確定實(shí)習(xí)內(nèi)容。（2）隨機(jī)走，檢查實(shí)習(xí)情況。針對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)較近的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)每天隨機(jī)到某個(gè)企業(yè)進(jìn)行抽查、監(jiān)管、指導(dǎo)，以保證學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。對(duì)于在省外企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要采用網(wǎng)絡(luò)的方式與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。（4）制定雙導(dǎo)師指導(dǎo)制、組長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制，加強(qiáng)過(guò)程管理。學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)溝通，由企業(yè)為學(xué)生指派一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的生活情況、工作情況以及學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)上或是管理上存在的問(wèn)題。另外，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中的程度，每個(gè)區(qū)域指定一名小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)每周向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)組員的實(shí)習(xí)情況。（5）在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)考察這些企業(yè)是否具備成為本專業(yè)實(shí)習(xí)基地的條件，以備新增實(shí)習(xí)基地。

3.實(shí)習(xí)后的成果總結(jié)

召開(kāi)實(shí)習(xí)總結(jié)交流大會(huì)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，肯定成果，正視存在的問(wèn)題和不足。指導(dǎo)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的優(yōu)秀作品進(jìn)行整理，并在總結(jié)交流大會(huì)上展示。這不僅有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，也有助于優(yōu)秀作品的傳承，對(duì)以后的學(xué)生能起到良好的示范作用。此外，回訪企業(yè)，這樣做一方面可以了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，另一方面可以對(duì)企業(yè)有更深入的了解，與具有合作意愿，且企業(yè)實(shí)力、規(guī)模符合我們專業(yè)實(shí)習(xí)要求的企業(yè)進(jìn)行洽談，新增實(shí)習(xí)基地。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革

針對(duì)往屆實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，我們從分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管、校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核方式四個(gè)方面做了改革。

1.成立四級(jí)管理模式，加強(qiáng)分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

為了確保分散實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們采取了機(jī)電工程學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)教研室、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師四級(jí)管理模式。機(jī)電工程學(xué)院負(fù)責(zé)審查實(shí)習(xí)計(jì)劃，提出整改意見(jiàn)，推動(dòng)校企合作與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)設(shè)計(jì)教研室負(fù)責(zé)組織教師對(duì)《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱進(jìn)行討論，匯編了《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施提供保障。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，所有學(xué)生被平均分配給各專業(yè)方向的教師。導(dǎo)師也可為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)能更加高效地進(jìn)行。學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、企業(yè)指導(dǎo)教師，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和安全問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)管；協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)與學(xué)校之間出現(xiàn)的問(wèn)題。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目安排和實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)鑒定等。

2.以構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為契機(jī)，促進(jìn)校企深度合作

我校工業(yè)設(shè)計(jì)系先后與成都洛可可設(shè)計(jì)有限公司等22家企業(yè)合作建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)基地。我們通過(guò)與企業(yè)長(zhǎng)期合作，及時(shí)了解企業(yè)人才需求變化的信息，并將這一信息迅速反饋到教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)需求保持同步。學(xué)生在大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間通過(guò)自薦、教師推薦、企業(yè)考核等方式進(jìn)駐企業(yè)頂崗實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值?！袄妗笔瞧髽I(yè)追求的目標(biāo)，“人才培養(yǎng)”是學(xué)校追求的目標(biāo)，“雙贏”則是校企達(dá)成深度合作的前提。

3.建設(shè)校企互補(bǔ)式師資隊(duì)伍，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流。結(jié)合企業(yè)教師和專業(yè)教師各自的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的需求出發(fā)，聘請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)校講授實(shí)踐項(xiàng)目課程；從企業(yè)提升員工理論素養(yǎng)的角度出發(fā)，安排學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)講授理論知識(shí)。為保障這一方案的實(shí)施，我們?cè)趯I(yè)教師崗位中設(shè)置雙師型教師崗位，崗位要求具備較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)實(shí)踐至少一年以上，在行業(yè)和社會(huì)中具有一定的知名度。

4.改革考核方式，實(shí)現(xiàn)多元、立體化評(píng)價(jià)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理過(guò)程中，考核是檢查實(shí)習(xí)效果的有效途徑。為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力做出客觀公正的評(píng)價(jià)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核小組制定了量化的考核體系，采用了平時(shí)表現(xiàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)答辯相結(jié)合的多元、立體化的評(píng)價(jià)方式，將各個(gè)環(huán)節(jié)以具體的指標(biāo)權(quán)重計(jì)入最終成績(jī)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用程度，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效

在分散式實(shí)習(xí)模式的支撐下，我們圓滿完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，取得了較好的效果。

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

工業(yè)設(shè)計(jì)系2013級(jí)的兩名學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，以工作室的形式對(duì)外承接設(shè)計(jì)服務(wù)。隨后在我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，自主創(chuàng)業(yè)成立了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司和文化傳播有限公司，公司已入駐我?？萍紙@。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接，全面提高就業(yè)率

企業(yè)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)能提早了解畢業(yè)生的相關(guān)能力和信息，挑選優(yōu)秀人才，與畢業(yè)生建立用人關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)習(xí)考察企業(yè)實(shí)力、發(fā)展前景，從而決定是否留用為正式員工。本次共有67名學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后有58名學(xué)生與企業(yè)達(dá)成了落實(shí)就業(yè)協(xié)議。

3.實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化率高，亮點(diǎn)突出

學(xué)生設(shè)計(jì)作品的數(shù)量、質(zhì)量是工業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果考核指標(biāo)之一。按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求，在企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，每位學(xué)生均參與了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，而且多位學(xué)生的設(shè)計(jì)作品已被公司采用。其中有3名學(xué)生設(shè)計(jì)的作品已經(jīng)轉(zhuǎn)化為商品，另外不少作品也即將轉(zhuǎn)化為商品。

4.促進(jìn)校企交流，拓展實(shí)習(xí)基地

大量的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地不僅有利于人才培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的選擇，而且能增加校企合作項(xiàng)目、共建課程的機(jī)會(huì)，還能增加學(xué)校的社會(huì)影響力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與非實(shí)習(xí)基地企業(yè)的交流，我們與5家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議。

三、結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與嘗試。盡管分散實(shí)習(xí)增加了指導(dǎo)教師的管理難度，但是分散實(shí)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于實(shí)施分層次的教學(xué)管理模式，因材施教。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品得到了企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)習(xí)成果得到了轉(zhuǎn)化，就業(yè)率也提高了，可以說(shuō)，分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得的成效是顯著的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]